2016春鄂教版科学四下第13课《玩气球》word说课稿

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1、（鄂教版《科学》四年级下册）《玩气球》说课稿一、教材分析：《玩气球》是鄂教版新课标小学科学四年级下册的第13课，也是引导学生探究空气这种自然物质的开门课，课中教师通过提出疑问、分派科学探究任务，引领学生对空气形成一个科学的认识。二、学情分析四年级的学生在生活中对空气的认识是非常肤浅的，尤其是对空气在我们周围到处存在，并且占据空间的事实缺乏认识，学生并没有真正尝试去揭开空气的神秘面纱。课堂上，我重点培养学生“观察·思考·动手”的能力，同时也培养学生从不同的角度认知空气，与人协作深入探究空气的能力。三、教学

2、方针：探究：1、引领学生运用感官感觉空气。2、能用一定的办法证明空气的存在。知识：1、使学生认识空气存在于我们周围的每一个地方，它是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、会流动的、能占据空间的气体。2、能设计实验，借助其他介质来观察空气，从而学习一种新的科学观察方法。3、培养学生的观察比较能力以及初步的分析综合能力。4、能选择适合自己研究的问题和自己擅长的方式，表述研究的过程和结果。5、能对研究过程结果进行评议，并与他人交换意见。情感：使学生产生研究空气的强烈好奇心和积极的探究欲望；愿意把自己对空气

3、的感知、认知与同学之间交流分享。培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。四、我将本课的教学重点确定为：了解空气能占据空间。难点确定为：在科学事实的基础上进行预测和正确的解释。五、教法和学法：1、说教法：本节课我主要采用探究法，它经过让学生对自然物质的观察、描述、互相交流，形成对空气的认识。锻炼学生发散性思维，培养学生处理问题的能力。同时我又把比较法、发现法等多种教学方法有机结合起来，激发学生热爱科学的态度。2、说学法：在指导学生的学法时，我贯彻的指导思想是把“学生的主动权还给学生"。

4、为此我提倡学生“善于观察，善于思考，寻找答案”的学习方式，让学生养成良好的科学学习习惯。六、教具学具准备：与生活实际相联系，易准备。七、教学过程教学过程：一、创设情境，游戏导入.1、教师：“许多同学都玩过气球，说一说是怎样玩的？”2、学生回答后教师安排小游戏“吹气球”，比一比看谁吹的大。3、教师引导学生回答“吹大的气球中有没有东西呢？如果有的话，气球中装的是什么呢？”4、学生进行猜测，再想办法进行证明。（如学生松开吹大气球，空气冒出气球“飞跑了。）二、通过感知，知道空气就在我们身边，初步认识空气的性质.

5、1、讨论并制订研究计划方案。学生讨论“把气球吹起来的这些气是从哪里来的呢？教师组织学生分组思考哪里还有空气，并想办法寻找空气。  2、各个组长汇报研究计划，教师可以就学生制订方案中的不足问题。先让学生自己设计收集空气的方法并试一试，教师可出示用塑料袋收集空气的图例（教材第44页下图）展示“逮住”空气的方法，鼓励学生用种方法“逮住空气。3、空气是什么样子的？引导学生先用感官来观察。你准备用那些感官来进行观察？教师在此可提学怎样运用感官进行观察。这一活动的时间要充分，要让学生尽可能地充分地感知。4、教师演示

6、砖快放水中冒气泡的实验（实验中的砖块越干燥越好），让学生感知空气存在于我们的周围。5、带领学生进一步研究空气存在于什么地方。空塑料瓶中有空气吗？指导学生利用教材给出的材料设计实验，进行研究。在此，材料可以不局限于教材所给出的，可以结合学校实际情况进行增减。三、实验探究空气占据空间，空气能流动.1、学生猜测：将一只气球放入塑料瓶中将气球口反套在瓶口上，扎紧。用力吹气球会有什么现象发生？学生进行猜测,教师听取汇报并询问学生猜测的依据。2、实验观察，记录现象。各小组进行实验操作，汇报实验现象：气球吹不起来。3

7、、分析结果，得出结论。教师提问“为什么气球吹不起来呢？”小组讨论并汇报。引导学生发现如果不想办法排除瓶内的空气气球是吹不起来的。从而得出空气占据空间的结论。4、实验验证。怎样可以把气球吹大呢？学生在发现了空气占据空间后就会想到：如果想把气球吹大就必须要将瓶中的空气排出，只要将瓶子扎破就可以了。“瓶子扎破以后，瓶中的空气是怎样跑掉的？”这个问题可以引起学生产生新的探索欲望。教师引导学生用针或锥在瓶上扎孔后，一边吹气球一边将手放在孔的上方感受气流，体会空气可以像水一样流动，进而知道空气不仅占据空间而且还会流

8、动。四、归纳空气具有什么样的性质.1、我们运用了许多方法观察了空气，大家肯定有许多发现，我们来交流自己的发现，看谁的发现多？交流会使我们每个人有更多的发现。2、学生分组讨论，与同学交流、分析，并归纳空气的性质。（如：空气无色无味、透明、会流动、没有固定的形状、能占空间等。）八．板书设计板书是一堂可的缩影，我的板书教简单：把空气的三大特性列举了出来。正好体现整节课的知识探究目标，学生最终一目明了。