2014人教版语文二年级上册全册教案

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1、二年级语文上册教案识字1一、教学目标:   1、会认12个生字,会写10个字。   2、正确、流利地朗读课文。   3、有收集词语的兴趣。  二、教学重难点:识字写字。  三、教学准备:生字卡片、收集关于秋天的词语。四、教学时间:一课时  五、教学过程:  (一)、导入新课:    孩子们,过了炎热的夏天,我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀,就像一幅多彩的图画。  (二)、读中识字。   1、学生自由试读词语。   2、分组互助读词语,再开火车读词语。   3、出示生字,学生自主认读。(读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽

2、、壮”。)   4、开火车读生字。   5、同桌卡片抽读。  (三)、朗读感悟。   1、教师范读,学生边听边想画面。   2、分组试读,互相帮助,力求读正确。   3、观察秋天的画面,说说自己的感受。   4、学生边读边想象,联系大自然实际,整体感悟词语的意思。   5多种形式读。    (1)开火车读,要求读得正确、流利;    (2)美读,要求读得有感情。    (3)自由读给喜欢的小伙伴听。  (四)、在读中巩固识字。   1、选词语,读词语。出示图片,选出与图上景色相对应的本课词语,读一读。   2、分小组读“我会读”中的词语,巩固认

3、读生字。  (五)、在应用中巩固识字。   1、给生字找朋友(组词语)。   2、卡片游戏《找朋友》。 (六)、指导写字 1、认读字音。   2、根据规律分析字形,记住字形。    如,“宜”与“实”,上边都有一个宝盖儿,区别在于“宜”的下边是个“且”,“实”的下边是个“头”。3、分组说说自己喜欢的记字方法。   4、说说难写的字和容易写错的字。   5、师范写,学生观察字在田字格中的位置。    6、学生练习。  (七)、实践活动   整理收集到的秋天的词语,在班上展示、交流,看谁获得了词语大丰收。   关于秋天的词语    一叶知秋、春种秋

4、收、春兰秋菊、春花秋月、秋色宜人    秋风过耳、秋风萧瑟、秋雨绵绵教学反思:对于刚走入二年级的学生来说,《识字1》中的词语比较难理解。所以在教学设计时,我就将“感悟词语的意思”列为教学难点,然后加大难度,将生字离开词语,并且没有拼音,让学生准确的读出,用各种方法来认读,指明读,领读,开火车读,接着讲解这些要读和要写的生字要怎么来记住他们,要用哪种方法来记住他们,最后才在课文中让学生去感悟词语的意思。1、秋天的图画一、教学目标:   1、会认8个生字,会写8个字。   2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。   3、喜欢秋天,体会对秋天的景

5、象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。 二、教学重难点:识字写字,朗读感悟 三、教学准备:生字卡、挂图、小黑板 四、教学时间:两课时五、教学过程:          第一课时  一、谈话导入:    1、板书课题,齐读,问:读后想知道什么?    (1)秋天是怎样一幅图画?(秋天的图画里有些什么景物?)    (2)它的色彩是怎样的?二、自由读课文,初步感知。   1、自读课文,画出生字新词。   2、思考:课文共有几句话?(4句)   3、指名分句朗读,读后评议。   4、小组合作读,好的帮助差的,读正确,读流利。  三、认读生字   1、找出课文

6、中要求认读的生字,自读。   2、出示生字卡片,认读。     重点字音:梨、笼、颊、浪、勤、劳四、朗读感悟   1、教师范读,学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。   2、学生自由读,一边读一边想象秋天的图画。   3、小组内读,说说自己的感受。   4、小组内选出自己喜欢的句子来读,并说说为甚么喜欢。   5、比赛读,看谁读得美。   6、寻找自己喜欢的学习小伙伴,读喜欢的句子。   7、看着画面用自己的话说说秋天,再试着背诵。  五、扩展活动    根据本课内容,创编一个秋天的童话。“秋天来啦,秋天来啦”,山姑娘兴高采烈地呼喊

7、着、欢笑着,她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置会场……六、作业。 1、小黑板出示“我会读”中的句子,读熟至背。 2、练习背诵。            第二课时  一、复习导入   1、认读课文中要求认的生字。   2、背诵课文。  二、反复朗读课文,感悟秋天的美。  三、指导书写生字1、认记生字字音     出示要求写的生字,认读。     重点字音:浪、灯、作、字、苹、丽、劳  2、识记字形     采用自己最喜欢的识字方法:     提示:编字谜加偏旁 换偏旁做动作  3、组词语理解字义  4、

8、范写指导     重点写好含有三点水和草字头的字。  四、课外作业。   1、我会画:画秋天的果园   2、我会做:    (1)用落叶做书签。   

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