2017春冀教版数学一年级下册第八单元《探索乐园》word教案

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1、第八单元 探索乐园 【教学目标】1、通过观察、猜测、推理等活动感受生活中有规律的现象或事物。2、发现给定事物中隐含的简单规律。3、通过找规律的数学活动，引导学生用数学的眼光观察身边的事物，培养学生发现和欣赏生活中“数、形”美的意识。【教学重点】发现给定事物中隐含的简单规律。【教学难点】引导学生用数学的眼光观察身边的事物，培养学生发现和欣赏生活中“数、形”美的意识。【计划课时】2课时。第一课时 找规律（1）【教学内容】冀教版数学一年级下册92～93页。【教学目标】1、在观察、交流的活动中，经历发现生活中有规律排列现象的过程。2、能发现给定事物中的简单排列规律，并运用自己的发现解决问题。3、引导学

2、生用数学的眼光观察身边的事物，发现和欣赏生活中有规律的美。【教学重点】能发现给定事物中的简单排列规律，并运用自己的发现解决问题。【教学难点】引导学生用数学的眼光观察身边的事物，发现和欣赏生活中有规律的美。【教学准备】挂图、教学图片、积星卡、磁力板、磁力卡片。【学习方式】小组合作、交流研讨、动手操作。【教学过程】环节学生活动教师活动设计意图 情境创设 学生看图、观察，指名说出图中的气球、彩旗、灯笼等。教师谈话引入，创设超市开业的情境：同学们，最近哪家大超市开业了？（家兴超市）开业那天家兴可漂亮了，你们看，家兴的员工用什么来装饰家兴门面的？（出示超市开业图）从生活实际出发，吸引学生注意力，激发学生

3、的学习积极性，培养学生学习兴趣。            探究与体验  学生独立观察、发现，然后在小组内交流和表达。引导学生观察得出：A：彩旗的排列是有规律的B：彩旗的排列是按红黄蓝的顺序排列的。c：我发现灯笼的排列是有规律的，是按圆的、长的、圆的、长的顺序排列的。学生可能说出彩带、彩带里图形的颜色，灯笼的形状、颜色，灯笼穗的颜色、花篮里花的颜色、花盆里花的颜色、花盆的颜色等是有规律排列的。  仔细观察，说出老师让同学们按什么规律排的队。1、引导学生看图，提问：“同学们再仔细看看，你观察到了哪些现象？这些现象在排列上有没有什么规律？看哪个小组找的全，找的准。老师将评出优胜小组。”先在小组内说一说

4、，再汇报。  2、教师进一步引导学生观察,引导学生汇报： 3、家兴装饰得这么漂亮，现在，让我们站着整齐的队伍去参观吧！教师点名站成一男一女排列的队伍，引导学生说出接下来应是站男生还是女生。男、女、男、女、男、女、男、   、   。       引导学生用数学的“眼光”观察身边的事物，发现和欣赏生活中“数、形”美。    通过观察发现生活中许多有规律的排列现象。  说出接下来应是男生还是女生。指名说出排列规律，前面排队同学交换规律，排出新的队伍，可能排出男男女女、女女男男、女男男、男女女等。 提示：你还想让他们怎样排？   从观察到操作，感悟有规律的排列。   实践与应用   学生动手操作：小

5、组内竞争。最先完成的由组长负责奖励三颗星：第二两颗星，第三一颗星。学生认真观察，独立完成。全班汇报交流。做对一道题加一颗星。 学生独立观察完成在书上   观察、思考、交流，指名到前面粘贴图形，其他同学观察思考，充分交流，在交流的过程中发现应该从颜色和形状两个方面去思考摆放的规律。 1、出示练一练第一题：看！家兴到了。里面的东西可真多。咦，这的商品还没摆满。同学们，你们能照售货员阿姨的样子把这些物品摆完吗？（提示：先看好排列规律，然后选择图片粘贴，最后检查排列结果。）   你们真能干，售货员阿姨很满意，老师还想再为你们出几道题，看谁能够得到智慧星。（出示练一练第2题）2、出示练一练第2题：引导学

6、生书上完成再汇报。。采用灵活多样的形式进行练习，激发学生学习的兴趣。让学生在观察和思考的基础上发现给定事物的简单排列规律，并运用自己的发现解决问题。    在对规律有初步认识的基础上增加难度，以巩固和提高学生对规律的认识。 布置作业：课本第94页练一练。 板书设计：超市开业了【教学反思】第二课时 找规律（2）        【教学内容】冀教版数学一年级下册95页。【教学目标】1、在观察、操作、推理等活动中，发现事物中隐含的规律。2、能发现发现稍复杂的排列规律，能自己确定简单的排列规律。3、感受数学与生活的联系，增强数学应用意识。【教学重点】能发现发现稍复杂的排列规律，能自己确定简单的排列规律。

7、【教学难点】在观察、操作、推理等活动中，发现事物中隐含的规律。【教学准备】挂图，学具卡片。【学习方式】小组合作、交流研讨、动手操作【教学过程】 环学生活动教师活动设计意图节创设情境 故事引入：大头娃要到少年宫参加数学竞赛，一路上，他边开车边想：我怎样才能在数学竞赛中取得好成绩呢？想着想着，一不小心闯进了红灯区，兔警察拦住了他，很严肃的问他：“你知道这几种颜色的信号灯代表什么意思吗？”创设故事情境，