2013年北师大版语文第十二册《我看见了大海》word表格式教案

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1、课题：6.我看见了大海备课人：王蕾教学目标：1.学会本课生字及新词。有感情的朗读课文。2.概括课文的主要内容，能给课文划分段落。3.结合对课文的理解，写出自己最想说的话。4.能体会到继父对“我”这个残疾女孩深沉的爱，以及“我”对继父的感激之情。教学重点和难点：能体会到继父对“我”这个残疾女孩深沉的爱，以及“我”对继父的感激之情。教学用具：课件课时安排：一课时（）二课时（）三课时（）教学过程(表格描述)环节教师活动学生活动设置意图复备一、激趣导入，作者简介第一课时1.师：今天我们来认识一位身材畸形的女孩

2、，她将给我们讲述一段感人的故事。揭示课题：14.我看见了大海。2.作者简介：王洪荣笔名阿真，原名王洪荣。齐读课题激发学生探求新知的兴趣，进而以极大的热情投入到文章的学习之中二、学习生字词1.自学生字。2.读一读词语3根据意思写词语：①指哭着哭着一下子停止了，露出了笑容。（）②互相依靠着生活，谁也离不开谁。（）③高兴的好像疯了，形容高兴到了极点。（）④形容开通或通达，一下子感到开阔了，亮堂了。（）1.自学生字。2.读一读词语根据意思写词语有针对性地进行字词教学，排除学习障碍，为学生深刻的理解课文奠定基础

3、。三、初读课文，整体感知1.默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？2.快速浏览课文，按事情的发展顺序或河子的成长经历给课文分段。概括课文的主要内容。第一部分：第1自然段；第二部分：第2—14自然段“走进生活”；第三部分：第15--19自然段“学会生活”；第四部分：第20—28自然段“独立生活”；第五部分：第29自然段。为了培养学生概括课文主要内容的能力，从而感知大意，理清文章的脉络，总揽全局。四、自主探究，合作交流自学提示：（1）画出描写继父语言动作的词句，用“～～”画下来。（2）找出河子思想行动变

4、化的词句，用“——”画下来。（3）读一读这些句子结合课文内容作简单批注。1.出示自读提示，默读全文，自读自悟。2.独立学习后小组讨论交流自学时的感受。3.引导学生质疑，梳理质疑问题。教师要充分相信学生，培养他们的自主能力、合作兴趣，乐于探究的能力。一、初读课文整体感知第二课时（结合学生的回答板书：继父——帮助——河子）2追问：河子在继父的帮助下发生了怎样的变化？3.设疑：继父是怎样帮助河子使其发生了这样的变化。1快速浏览课文，要求：边读边思考课文主要写了一件什么事？结合上节课你的画批汇报学习成果。进一

5、步感知文章大意，借助这样的设疑，激发学生汇报兴趣，二、精心品读交流情感1.抓住描写继父语言动作的词句，结合河子思想行动的变化，想想继父为什么这样做？交流自己的感悟和体会。课件出示继父的语言⑵学会生活：追问：继父为什么给河子讲大海的故事？⑴走进生活：这些语句充分体现了河子的心情及继父对河子的关爱。有感情的读一读，体会河子的心情及继父对河子的关爱，然后指名分角色朗读人物对话。引导孩课文以“看海”为线索展开叙述。文章抓重点句：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大，很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船

6、，大船小船……⑶独立生活：重点句：一个春日融融的上午，继父把我叫到床边，慢慢地说：“河子，我就要死了，有件事情我必须告诉你。早在退休的前一年，医生就说我是过敏性哮喘，必须远离海洋，所以我是永远都不可能带你去看海的。我对你撒了谎，请你原谅我。”2.情感提升：重点句：“当我穿行于闹市时，当我熟练地做着家务时，当我受邻居的委托替她照看孩子，并得到每月40元的报酬时，我突然明白了继父的“看海”的意义。有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”3师追问：“大海”到底指什

7、么？“无数次”说明了什么？4.课堂小结：作者运用排比的句式，以诗一般的语言表达了河子对继父的感激、怀念和崇敬以及自责的复杂的内心世界。子理解河子对大海的强烈向往。教师播放大海的课件适时地范读后，指名读。读一读继父临终的话，联系上下文想象一下，河子听了这些话心情是怎样的？自己试着对比读一读描写河子心情的句子体会河子复杂的心理活动以及语言表达的效果。读一读，结合课文内容说说自己的理解，指名交流。生活像大海一样宽广，绚丽多彩。指生活的海洋更多的表达了河子对继父的感激、怀念和崇敬，背后还有自责的复杂的内心世界

8、。把自己的理解融入文字中再读一读；指名有感情的朗读。创设情境对读。住河子的情感变化以及继父的语言、动作、神态的刻画以表达继父对河子无私的爱。通过多种形式的读去感受人物的内心世界，与文本产生共鸣，提高课堂教学的实效性。三、回归整体，提高升华：读写结合：“我看见了大海”让我们认识了一位拥有像大海一样宽广胸怀的父亲，还让我们了解了一个身残志坚的女孩——河子。此时此刻，我们每个人都心潮澎湃，拿出你的笔，写出你最想说的话。（配乐写片断；交流书面感受。）续写，能激发