2013人教版数学二下《锐角和钝角说课稿》word教案

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1、《锐角和钝角》说课稿新城小学朱健华指导：程小爱一、说教材：1、内容分析：《锐角和钝角》是人教版二年级下册第三单元《图形与变换》的第一节，属于图形与几何学习领域。学生在认识了角和直角的基础上，认识锐角和钝角，判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，体现了方法的前后一致性。同时，锐角和钝角概念的掌握，也为今后学习角的度量、三角形的分类等奠定基础。2、教学目标：【知识目标】：让学生学会辨认锐角和钝角，掌握锐角和钝角的特征。【能力目标】：通过操作、比较等数学活动，让学生了解三类角之间的大小关系，培养学生的动手能力和合作意

2、识，激发创造性思维，发展空间观念。【情感、态度与价值目标】：通过实践，使学生获得成功的体验，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。3、教学重、难点：【教学重点】：是建立锐角和钝角的概念，会辨认锐角和钝角。【教学难点】：是借助三角板上的直角正确辨认接近直角的角是锐角还是钝角。二、说教法、学法：教法：本节课以直观演示法为主，实行启发式教学，组织学生操作、观察、猜想、推理，亲身参与教学活动。理解知识、掌握技能、积累经验，让学生通过自己的实践，感悟思想。学法：在动手实践、合作交流、自主探索中，让学生亲身经历，发现问题、提出问题、解决问题的

3、过程，体验探索成功的快乐。三、说教学过程：（一）创设情境，导入新课师：游乐场里隐藏了许多角，你能找出来吗？你了解哪些关于角的知识？（二）探索新知，建立概念1、分类：学生在说的过程中发现不好描述，想到给角编上序号，让学生感受编号的需要。（根据学生的编号给角标上序号，让学生感受符号化的过程。）2、汇报：学生汇报时，教师用三角板比一比。3、揭示概念：比直角小的是锐角，比直角大的是钝角。4、操作活动角，学生抢答。从锐角开始，为什么三个都是锐角？（锐角都比直角小。）当旋转成直角时，问：继续旋转这条边，得到什么角呢？（可能是锐角，也可能是钝角。）

4、可能是直角吗？为什么不可能呢？（让学生体会直角是固定大小的角。）再旋转成三个钝角。（锐角有很多，钝角也有很多，直角的大小却只能这么大。）（三）实践操作，丰富感知1、学生闭上眼睛，用手在空中画一个锐角和一个钝角。2、画一画：学生在定出圆心的圆形纸片上分别画角，同桌分工，一个画锐角，一个画钝角。示范将角的两边延长，引导学生观察角的大小变了没有（复习旧知：角的大小和边的长短没有关系）；旋转纸片，让学生观察不同方向的角。（利用变式教学，培养学生空间观念。）3、剪一剪：轻轻刺自己的脸，再轻轻刺同桌的脸，感受锐角和钝角刺起来有什么不同。4、学生自

5、由提问，渗透问题意识，也是本节课内容的延伸。（除了直角、锐角和钝角，还有其它的角吗？有比钝角还大的角吗？……）（四）应用新知，解决问题1、分一分：书上39面练习第2题。2、摆一摆：请小朋友们用身体摆出一个你喜欢的锐角或钝角。（五）总结质疑，回归生活1、找生活中的角：衣领、梯子、剪刀、椅子（椅子的靠背设计成钝角，累了靠着很舒服，但平时我们应该怎么坐？）2、滑滑梯的斜坡能不能做成直角或锐角？3、在音乐声中欣赏生活中的角。4、全课小结：其实生活中处处都有角，我们的世界因为有了这些角而变得更美丽，你体会到这些角的作用了吗？四、说板书：我的板书

6、设计，简单、明了，便于学生理解概念。附板书设计：锐角和钝角比直角小比直角大锐角直角钝角