2013年北师大版语文第十册《丢失的骆驼》word表格式教案

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1、课堂教学设计表课题名称《丢失的骆驼》学科语文授课班级五年级授课时数1设计者蔡丽阳所属学校池店镇金针小学本节（课）教学内容分析《丢失的骆驼》是北师大版五年级（下册）第八单元的第四课。本单元的教学主题是“角度”，单元设计意图与上学期“方法”呼应。这是一篇拓展阅读课文，只安排一课时。课文讲了一个人丢失了一头骆驼，到处寻找时碰到了四兄弟，四兄弟将这头骆驼的特点描述得十分准确，丢骆驼的人误认为四兄弟偷了骆驼，后来在法官的帮助下四兄弟澄清了事实，并帮助这个人找回了骆驼。通过这个故事告诉我们平日里看待问题的角度要细致，要全面，要从客观出发。　　全文按事情发展顺序记叙，条理十分清楚。其中写四兄弟

2、观察、思维、判断的过程是文章的重点。教师在教学中要重点帮助学生理解四兄弟是怎么做出正确判断的。依据标准1、基础知识方面，《语文课程标准》对进入第三学段的学生提出了新的目标，提示要注意引导学生在阅读中积累字词句。字、词、句的学习要密切联系阅读和写作的实际，主要靠学生自主学习完成。尤其是拓展性阅读课文，字词句的学习可以放给学生自己做，教材不提要求。2、《语文课程标准》提示，教师应组织学生在自读的基础上讨论，可以讨论学生自己提出的有较大价值的问题，培养学生质疑的能力。“提倡多角度的、有创意的阅读”。只有敢于质疑，才可能对作品做出“评价”，质疑是“探究性阅读和创造性阅读”的先提条件。3、

3、《语文课程标准》明确指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因为具有了独立阅读的基础，进入高年级后，阅读课上更多的应是学生自读、写笔记、交流讨论、评价。4、积累方面，不应当脱离语文实践单独训练，而应与阅读、写作、口语交际、综合活动结合起来进行。本节（课）教学目标1、知识与技能（１）能正确读写本课的字词，联系上下文和自己的积累，理解文中有关词句的意思。（２）能通过有感情地朗读，读出人物对话的语气，体会丢骆驼人的心理活动。（３）能熟练掌握因果关系的句式的几种不同表达方法。（４）能根据表达需要，熟练掌握“说”的三种表达方式。（５）通过课文学习，能学会注重调查研究，解决生活中各种矛盾

4、  （６）能够根据提示在10分钟内续编故事片段或创编出与主题相关、语言流畅的小片段。２、过程与方法（１）学习本课作者的表达方法，学习四兄弟观察和推理的方法。（２）能够通过质疑、思考、交流、反馈的课文学习过程，体验和感悟自主、合作、探究的学习过程和方法。（３）能够通过续编或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法。３、情感态度价值观（１）感悟看待问题要细致，角度要全面，要从客观出发的道理，培养认真观察，勤于思考的好习惯。（２）通过小组协作，培养学生团队协作精神、分工角色的责任感。学习者特征分析一般特征：本班学生已经是五年级学生，这班学生善于模仿，思维活跃，阅读的兴趣和表达的愿望

5、比较强烈。因为学生有过多次的小组合作经验，因此乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，同学之间具有团结合作的习惯。但是，五年级学生毕竟还是小学生，探究性阅读、批判性阅读、创造性阅读不可能达到成熟的水平。所以还需要教师适时的引导。初始能力：本班学生具有较强的独立识字能力，默读有一定的速度，听他人说话能抓住要点，并能简要转述。在学习方面有良好的理解能力、表达能力和操作能力。由于平时有注意加强朗读训练，学生已具备基本朗读能力，能够通过自读及教师的点拨较好地体会人物的感情，并通过朗读表现出来。信息素养：在农村的家庭中，电脑并不普及，有网络的更少。这班只有30%的学生家庭中有电脑，还有部分新转入

6、的外来生初次接受信息技术学习，信息技术知识和技能基础比较薄弱，因此本班学生网络信息的收集能力差异较大。知识点学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句8-4-1了解感知生自由读文，边读边想：课文讲了一件什么事？通过自学让学生初步了解，整体感知课文内容。8-4-2分析分析骆驼有什么特点，四兄弟是怎么知道骆驼的特点的。学会逆推法。8-4-3表达重视培养学生的朗读能力和口语表达能力，能读出、说出自己的感受。8-4-4体会能体会丢骆驼人的心理变化。8-4-5感悟感悟看待问题要细致，角度要全面，要从客观出发的道理。8-4-6迁移想象续写，或联系自己生活实际创编片段。教学重点和难点项目内容解

7、决措施教学重点通过朗读体会丢骆驼人的心情。　我让学生在理解课文内容的基础上，采用多形式的读，分角色朗读，来体会丢骆驼人的心理变化。在朗读的过程中，给学生相互交流的机会，交流完之后还给予自练的机会。经过反复朗读，用心体味，学生不仅揣摩出了骆驼主人的心理变化和四兄弟的聪明机智，同时也在角色表演中丰富了情感体验,积累了丰富的词汇。教学难点 理解四兄弟推断骆驼特点的依据，从中感悟看待问题要细致，角度要全面，要从客观出发的道理。我把这个问题作为小组合作学习的内容，让学生分小组进行讨论、交流