2017秋青岛版数学一年级上册第五单元信息窗2《20以内的不进位加法和不退位减法》word教案

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1、20以内的不进位加法和不退位减法教学内容：信息窗2——喂海鸥课本第80——81页教学目标：1.进一步巩固认识11——20各数。掌握十几加几（不进位）和十几减几（不退位）的计算方法，体会计算方法的多样化。2.认识加减法各部分的名称，能够主动去探索加减法的含义。3.结合现实活动学习数与计算，培养学生的环保意识，提高学生的学习兴趣。教学重难点：1.进一步理解加减法的意义，提高学生解决问题的能力。2.能够正确地计算20以内不进位.不退位的加减法。教学准备：小棒教学过程：一.激情导入同学们海鸥们回来了以后，没有人照顾它们

2、，一年级的两位小朋友一起去海边喂海鸥，这节课，我们一起到海边去看看在那里我们又将学习到哪些数学知识！二.探究新知1.出示情景图，让学生观察情境图，说一说图中有哪些数学信息。有困难的同学请别的同学帮忙。2.你能用读懂的这些信息提出哪些数学问题？（1）天空中一共有多少只海鸥？（2）还剩多少桶？3.解决问题（1）生先独立思考自己想怎样解决第一个问题，想一想解决问题1需要用到哪些数学信息？学生找到数学信息后，让学生列出算式。如果学生列出算式“3+12”，教师可以追问：还可以怎样列式？（2）探究算法，交流算法。注意引导学

3、生总结3+12=15，12+3=15。（3）生先独立思考自己想怎样解决第2个问题，想一想解决问题2需要用到哪些数学信息？学生找到数学信息后，让学生列出算式。并列出算式，写出得数。4.总结十几加几和十几减几的计算方法。都是从个位算起，先算出个位上的数（相加或相减），然后再加上10.4.认识加减法各部分的名字，先学生自己起，然后与教师进行交流。然后小博士引出：12+3=1517—4=13加数加数和被减数减数差学生识记加法算式和减法算式各部分的名称。教师出示加法算式和减法算式，提问各部分的名称。三.练习1.自主练习第

4、1题.第3题。这两题是对比题。通过练习，学生明确每组中两个算式的联系和区别。教师要注意引导学生在计算中感悟“十几加几”和“十几减几”可以运用比较简捷的算法。练习时，让学生独立完成，然后比较这两道题在计算时有什么相同和不同，达到训练的目的。2.自主练习第2.4题：是看图列算式，这是本节课所学计算的运用。练习时，让学生先说明图意，再列出算式。这样，既运用所学知识解决问题，又培养学生的语言表达能力。3.自主练习第5题，按顺序写数。这是对20以内数的顺序的实际应用。练习时，让学生既要让学生按从小到大的顺序排列，又要适当

5、补充从大到小的顺序数数。四.小结本节课你都学到了什么？有哪些收获。第2课时海鸥回来了十几减几不退位减教学内容：教科书第81页十几减几及减法算式的名称.教学目的：1.结合现实情境，学会十几减几不退位减的计算。2.培养学生初步的数感和估计的意识。３.注重实际操作，让学生经历数概念的过程。4.使学生养成运用不同的方法解决问题的习惯，在此基础上，树立优化思想。教学过程：一.创设情景，引入新课师：“同学们上节课，我们学习了加法，你看图提出减法问题吗？”（原来有几只海鸥？飞走了几只？还剩几只？怎么列式？引出今天要解答的问题

6、。）二.合作学习，探究新知1.筛选出学生感兴趣的问题：如“还剩下多少桶饮料？”（17-4）（1）你想怎么算？（2）小组内交流（选出小组长，安排好发言的顺序，使学生学会倾听。）（3）全班交流（每组推选出一名发言的人，口述算法及优点）（4）比较方法，自我优化。以上哪种方法，更简便一些，适合你，闭上眼睛想一想操作过程。在以后的计算中，你喜欢用哪种方法，你就用哪种。2.算一算：19-8（1）学生独立解答。（2）同桌交流做法。3.你还能提出哪些类似的问题?并解决。生活中，你还见过哪些类似的情景？学生说说，教师鼓励学生要自

7、己解答，对于难以回答的问题可以先放进问题口袋。4.学习减法算式各个部分的名称，尝试让学生自己说，说不出的老师可以讲解。学生随便说一个减法算式，其他同学指明各个部分的名称。三.巩固练习。口算比赛。教师出示口算题目，比一比再限定的时间内谁做得既快又对。四.课堂小结：你学会了什么？你有什么收获？第3课时海鸥回来了十几减几的练习课教学内容：教科书第82页自主练习教学目标：1.复习巩固十几减几的知识。2.通过练习提高学生合作能力.操作观察能力。教学过程：：一.摆一摆1.先摆小棒，再计算。（1）师生一起摆小棒先摆16根，再

8、从中去掉5根（2）学生说说怎么去的？（3）学生独立解答。2.根据算式：19-2（1）学生自己摆小棒解答。（2）同桌交流算法。二.自主练习：1.看图写算式：教师出示苹果图。先让学生说说图的意思，然后自己解答。2.给学生三个数字，15，2，17写出四个算式。3.先做题，后仔细观察，你发现了什么规律？19-9=19-8=19-7=19-6=19-5=19-4=在教学此题时，要引导学生用被减数