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时间:2018-04-04
《2016春教科版科学六上2.7《桥的形状和结构》word说课稿》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、六年级上科学说课-桥的形状和结构教科版一、说教材:1、教材分析:《桥的形状和结构》这一课是教科版小学科学六年级上册第二单元第七课的内容。我根据教材先了解学生对桥的认识程度,紧接着来认识形状和结构不同的桥,通过图片展示明白桥的分类,最后开展主要用拱行桥拉索桥来认识桥。2、说教学目标:桥梁有多种不同结构,有的桥梁把多种结构合为一体,桥的形状和结构与它的功能是相适应的;通过小组合作、讨论、操作,培养学生观察、比较、描述和评价的能力;让学生在学习过程中体验科学知识来源于生活,生活中处处有科学,体会科学技
2、术对社会进步的作用。感受和欣赏桥梁的形状之美。二、关于教法本节课属于认知教学,因此在教法上我力求体现以下两点:1、创设生动具体的生活情境,使学生在愉悦的情境中学习知识。2、在课堂教学中组织学生开展活动。鼓励学生独立思考,自主探索和合作交流,转变教师角色,给学生较大的空间,开展探索性学习,让他们在具体的操作活动中进行独立思考,并与同伴交流,亲身体验学习成功的乐趣。三、关于学法依据新的课程标准,必须转变学生的学习方式,本节课在学生学习方法上力求体现三点:①在情景中经历发现问题,解决问题的过程中体验探
3、索的成功。②在动手操作进行实践活动中独立思考。③联系生活实际解决问题。四、说教学过程。一、创设情境,激发兴趣学生的学习动机和求知欲不会自然涌现,它取决于教师所创设的学习情境,而兴趣是最好的老师,因此,在课的一开始,我设计了展示不同的桥这一情境:学生的学习动机和求知欲不会自然涌现,它取决于教师所创设的学习情境,而兴趣是最好的老师,因此,在课的一开始,我设计了展示不同的桥这一情境:设计意图:科学来源于生活,有趣的生活情境,激发学生好奇心和强烈的求知欲,让学生在生动具体的情境中学习科学,从而使教材与学
4、生之间建立相互包容、相互激发的关系。让学生既认识了自身,又大胆而自然地提出猜想。二、合作交流,探索新知。“教师为主导,学生为主体,探究为主线”的三为主原则。设计意图:科学是现实的。培养学生主动学习的愿望,让学生体会到身边有科学,感受科学与生活的密切联系,通过发现生活中的科学问题,借助生活经验,学会探索解决科学问题。活动一:模拟做一个拉索桥(1)两人同时用力拉绳把“桥”吊起来。我们朝什么方向用力?(2)把绳子拉平直些,再拉平直些,感觉用力有什么变化?活动二:手提水桶找两名力量很大的同学演示提水桶的
5、实验,首先在水桶中倒入一小盆水,先用手竖直提——轻易提起;在通过水平的方式来提水桶——费了很大的力,却仍然提不起来。四、总结回顾,扩展延伸。在这一环节里,让学生说自己在这节课的收获,说说学了这节课的知识在实际生活中有何帮助,让学生联系生活实际,能使学生深刻体会到所学知识的实用价值,。以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想,如有不妥之处,恳请各位领导、老师批评指正。谢谢大家!
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