2015春长春版小学语文五年级下册全册教案

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1、1-1对子歌教学目标：1．认识1个生字，会写3个字。2．能在教师指导下，按节奏朗读、背诵《对子歌》。3．初步了解什么是“对子歌”和“对子歌”的特点，感受这种语言形式的表达魅力。教学重点难点：1．完成识字任务，了解课文内容。2．在反复吟诵中体会对子歌的特点。教学准备：相关的对子歌教学时数：1课时教学过程：一、导入新课我们中国人每年都要过春节，在春节的时候，家家都贴春联，不知同学们是否注意过这些春联，发现这些春联有什么特点呢？今天，我们就来学习《对子歌》，来了解对联的特点。二、自由朗读，学习基础知识三、再读对子歌，指导朗读。四、通过反复诵读后，

2、让学生观察对子歌，在什么地方体现了对偶这种修辞方法的。这种对偶的体现可以是一个字，可以是一个词，也可以是一个短句子。五、小组讨论：这些相对的词语中，有哪些词语不懂？先在小组内交流，再借助工具书解决问题。六、拓展与运用出示课后习题中出现的对联，让学生通过加标点的形式，读出不同的对联。板书设计：对联的特点对联的种类教学回顾：1-2郑板桥题联赠渔民教学目标：1．认识7个生字，会写6个字。2．有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠”这副对联所描绘的情境。3．通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发对“对联”这一汉语言独特艺术形式

3、的喜爱之情。教学重点难点：1．帮助学生理清课文的层次。2．对联是在怎样的情境中产生的。教学准备：1．搜集有关作者的资料。2．搜集对联和关于对联特点的资料。教学时数：1课时教学过程：一、谈话导入1．关于“郑板桥”，你知道哪些？2．交流关于郑板桥的资料。3．齐读题目，提出自己感兴趣的问题。二、初读课文，读准字音1．自由读课文，结合书后生字表和工具书读准字音。2．值得注意的读音有：傍晚、袅袅、狂风骤起、菱藕、斛。3．指名读课文，其他同学学听准字音。4．通过查字典弄清字音与字意。5．着重强调易错的字。三、再读课文，体会当时作者见到的情景。1．为生动

4、形象地描绘郑板桥坐船去兴化途中所见的情景，作者在遣词造句上十分注重四字词语，请同学找一找。2．有感情地朗读这些词语：“湖光山色”“轻烟袅袅”“渔歌阵阵”等等。3．创设情境，指导朗读。4．交流课前提出的问题：指导朗读“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠”这副对联。5．画一画对联的第一句和文中的哪些语句相对应？文中哪些语句写了对联的后半句。6．分别指导朗读第1自然段和第3自然段。7．交流自己对文字的理解，想象郑板桥当时看到的画面。8．再读这副意味深长的对联。四、背诵与积累1．背诵对联2.背诵你认为描写优美的语句。板书设计：情境半湾活水千江月湖光山色

5、一粒沉沙万斛珠细浪如银教学回顾:1-3茶酒趣联教学目标：1．认识1个生字，会写3个字。2．有感情地朗读课文，在理解内容的基础上，体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来”这副对联的妙趣。3．通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发对“对联”这一汉语言独特艺术形式的喜爱。教学重点难点：1．体会对联的妙趣所在2．能够尝试自己写对联。教学准备：搜集带有趣味故事的对联。教学时数：1课时教学过程：一、谈话导入在我国古代文学殿堂中，有一支瑰丽的奇葩——对联。我们对对联并不陌生，前几天我们已经学习了《对子歌》《郑板

6、桥题联赠渔民》等文章，今天我们继续学习与对联有关的文章《茶酒联趣》。二、初读课文，学习生字1．范读课文，生听准字音。2．生自由朗读课文，读准生字。3．出示含有生字的句子测读。三、分层次指导朗读1．根据本文趣的特点，要求学生读得正确、流利、有感情。2．要根据商人和学者的各自特点读出人物的不同的内心情感。3．重点要指导怎样朗读这副对联，要根据三字对、四字对的特点，注意停顿，读出节奏感。4．要根据对联的内容，读出情趣来。四、理解课文的基础上指导朗读1．了解内容，理清商人请人题上联和学者巧对下联的经过。2．理清这个过程还应注意两个方面，由于悬挂了对

7、联，商人的生意才由“人不多”到“红火起来”；商人由“夸下海口”到“绝无戏言”，这个过程都与“对联”密切相关。3．反复读，品味这副对联的妙处何在。从内容上看，上联下联内容完整，浑然一体。人生的经历、人生的态度自然蕴含其中。4．思考与交流“茶酒联趣”趣在哪里？四、积累与背诵板书设计　　　　为名为利　　　　心苦力苦　　　　苦中寻乐　　　　逍遥快乐教学回顾：2—3泊船瓜洲教学目标：1．会写1个字。2．有感情地朗读、背诵这首诗。3．了解诗歌大意，并能够体会作者遣词造句的妙处。教学重点难点：1．积累背诵古诗。2．感悟古诗的意境，体会作者的思想感情，品味

8、欣赏“绿”“还”等字，培养语文素养。教学准备：1．学生查找王安石简介；南京春景的文章片段。2．教师准备幻灯片。教学时数：2课时。教学过程：第一课时一、激趣导入　　古诗是我们中华民