2014秋青岛版数学二上第一单元《看魔术 乘法的初步认识》word教案

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1、第一单元《看魔术——乘法的初步认识》本单元是在学生理解了加减法意义、掌握了100以内加减计算方法的基础上学习的，是乘法学习的起始单元，，是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础。教学内容：相同加数连加，乘法的初步认识（包括有关1和0的乘法的认识）。教材编排的主要特点：1、选取了充满童趣的素材。本单元以儿童非常喜欢的“魔术”为背景，创设多种魔术表演的“情境串”，呈现了多彩的舞台场景。素材的选取为学生提供了熟悉的、有趣的问题情境，有利于激发学生提出问题、解决问题的欲望。2、体现知识的形式与建构过程。本单元乘法意义的引入，

2、建立在学生经历了大量的求多个相同加数和的计算的基础上，使学生充分的体验用加法计算解决这类问题的繁琐，充分感受乘法产生的必要性和简捷性。3、体现从具体到抽象的过程。教材通过三个不同的魔术表演，引导学生提出问题后，让学生在“数一数、摆一摆、算一算”的活动中积累丰富的表象，经历从感性到理性，从具体到抽象的过程，体会乘法的意义。教学目标：1、结合具体情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。2、经历数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。3

3、、体验惩罚与日常生活的密切联系，在个性化学习及交流中获得成功的体验，初步形成合作的意识。教学重点：初步理解乘法的意义，体会乘法与加法之间的关系。教学难点：有关0的乘法。教学策略：1、重视经验的积累，感受乘法产生的必要性。教学时，教师要在具体情境中，引导学生进行相同加数求和的计算，体会生活中存在着很多相同加数连加的问题，感受这种方法的繁琐性和乘法学习的必要性。2、重视直观操作与体验，逐步理解乘法的意义。教材提供了很多活动形式，如“摆一摆”、“算一算”、“数一数”等。教师组织学生充分活动起来，经历从直观到抽象的过程；同时要引导学生在积累生活经验的基础

4、上，经历从具体事物中抽象出乘法的过程，逐步理解乘法的意义。教学课时数：5课时第一课时：信息窗1——魔术：变花教学内容：教材第2、3页内容教学目标：1、借助同数连加的计算，体会乘法的意义让学生经历几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程。2、初步理解乘法的意义，深化“同数连加就是求几个几是多少”的认识。体会乘法与加法的关系。教学重点：让学生经历几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义。体会乘法与加法的关系。教学难点：根据图意列出相应的加法算式，体现算法多样化。教法：讲授法、引导法学法：操作法、观察法备时：授时：教具学具：课件

5、、小棒教学过程：一、创设情境师：同学们，你们喜欢魔术表演吗？生：喜欢。师：今天我们一起去看看精彩的魔术表演吧。（出示主题图）二、解决问题1、初步感知画面师：多神奇的魔术表演啊，你都看到了什么？同学们这里会也藏着很多奇妙的数学知识，不信大家仔细的观察一下。2、提问题师：小朋友观察得很仔细请你们接着看图，你能提出哪些数学问题，和你的小伙伴交流一下。学生可能回答：一共有多少朵花？一共有多少条鱼？一共有多少个灯笼？3、解决问题师：小朋友们很了不起，提出了这么多有价值的数学问题，谁来解决第一个问题？生：2+2+2＝6（朵）第二题：4+4+4+4＝16（条）

6、第三题：3+3+3+3+3+3＝15（条）师：同学们说得不错，请同学们观察一下这几个算式，你发现有什么特点？生：都是连加生1：加数相同。师：对每一题的加数都相同。2+2+2是几个2相加？生：3个2相加，（依次说出后几个算式。）师：请同学说一说20串灯笼的个数，怎么写算式？生动手写：3+3+3+3……师：那得写几个3相加？生：5个3相加。师：你是怎么知道是5个3.生：一串灯笼由个，有这样的5串，所以是5个3相加。师：你说的真棒！表扬他！（学生集体鼓掌）让其他学生也这样说一说。三、巩固练习：自主练习第一题，出示图进行观察，学生说结果，教师判断。四、作

7、业：摆一摆，写一写请同学们以小组为单位，把桌面上的24根小棒分成几个几相加的形式，再根据你所分的列出加法算式。五、板书设计：看魔术乘法的初步认识2+2+2＝63个2相加3+3+3+3+3＝155个3相加4+4+4+4＝164个4相加加数相同第二课时：信息窗1自主练习教学内容：信息窗1第四页3——6题教学目标：1、让学生经历几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义。2、初步理解乘法的意义。体会乘法与加法的关系。教学重难点：根据图意列出相应的加法算式，体现算法多样化。教法：讲解法、引导法学法：练习法、观察法备时：授时：教具学具：

8、课件、实物投影教学过程：一、复习旧知1、教师出示教具模块，分三组摆好。进行提问：想知道一共有几块模块怎样列算式?2、学生回答：3+3+3