2015秋冀教版语文六上《安塞腰鼓》word教学设计

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1、六上第四单元课题14.安塞腰鼓第1教时总第个教案课型：新授课XXX小学XXX设计教学目标1．正确通顺地朗读全文，有感情地朗读课文第1～4自然段。2．学会本课6个生字，两条绿色线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。3．初步感受安塞腰鼓的魅力，理清课文的条理。4．学习课文1～4自然段，感受安塞腰鼓表演前的宁静、后生们的特点。教学重点掌握生字词，读通课文，初步初步感受安塞腰鼓的魅力、诗意美。教学难点感受安塞腰鼓表演前的宁静、后生们的特点。教学准备先学提纲、PPT【先学提纲】见《高效课堂》第14课。学情分析1.学生课前预习工作比较好，大多能正确、流利地读课文。2.对于生字

2、词，大多数学生能读准音，认清形，通过查阅工具书理解词义。教学过程思考与调整（二次备课）一、突显导入趣味点，乐学新知1.欣赏安塞腰鼓表演视频，说说感受。2.《安塞腰鼓》是我国当代作家刘成章写的一篇抒情散文。课文为我们描述了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术。全文气势恢宏，语气连贯，节奏明快，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。二、出示学习目标，学有方向1.学会本课的6个生字，两条绿线内的一个字只识不写。理解由生字组成的词语。2.能正确流利地朗读课文，练习给课文分段并归纳段落大衣。3.学习课文第一部分（1—4）感受捶鼓前的沉稳与安静。三、突破自学障碍点，顺畅阅读1.检查预习效

3、果，指读词语。高粱骤雨酸枣树搏击战栗陌生茂腾腾咝溜溜流苏亢奋叹为观止戛然而止理解：“流苏、叹为观止”的意思，指名回答。指导“骤、搏”的书写。2.交流文中的长句.预设：紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生。3.说说安塞腰鼓给人的感觉。四、把握文章主旋律，顺清脉络1.说说文章是按什么顺序来写的。交流：事情发展顺序2.按照（击鼓前）（击鼓时）（击鼓后）的顺序把文章分成三段。3.小结第一

4、段（1-4）写鼓响前的安静，一群茂腾腾、朴实、沉稳的后生准备着。第二段（5-17）腰鼓表演时的热闹。第三段（18-20）鼓声停止后的寂静。五、精选课文一部分，品读感悟学习课文第一部分1.提示任务：在腰鼓表演之前，我们看到了什么，从中想到了什么？2.品读感悟：学生自由朗读课文1-4小节，圈划相关词语。3．展示交流预设：“一片高粱地”表演的舞台背景“茂腾腾的后生”沸腾着生命的热烈，他们无华而茁壮，自然健康，积蓄激情，等待爆发。“咝溜溜的南风”“呆呆的，似乎从来不曾响过的”腰鼓4.小结。这段文字描写的是一幅广阔而恬静的场面，这里的静态描写为文章后面写动蓄势，使文章静中蕴动，动

5、静结合，充满画面美。六、精心设计练习题，检测完善1.《补充习题》第一、二、三题。六上第四单元课题14.安塞腰鼓第2教时总第个教案课型：新授课XXX小学XXX设计教学目标1.有感情地朗读课文，学会抓住重点句子赏析。2.品味排比句式的节奏、气势与激情。3.感受安塞腰鼓独特的魅力，体会作者对人的旺盛生命力的赞颂和对美好未来的向往。教学重点理解课文内容，感受安塞腰鼓独特的魅力，体会作者对人的旺盛生命力的赞颂和对美好未来的向往。教学难点学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。教学准备先学提纲、PPT【先学提纲】见《高效课堂》第14课。学情分析由于课文充满浓郁的乡土气息

6、，语言也充满浓郁的地域特色，因此学生学习课文时，缺乏形象、直观的感受，所以，教师要有意识的引导学生充分感受文本语言，通过朗读来感受、想象，调动学生的情感，从让学生获得语感的体验。教学过程思考与调整（二次备课）一、复习导入1.同学们，昨天我们跟随作者去了解了安塞腰鼓，去感受了它的节奏，去体会了它的气势，去感悟了其中生命的律动。通过上节课的学习，你能说说课文是按什么顺序来介绍安塞腰鼓的吗？2.鼓响之前作者重点描写了什么？（后生）这是一群怎样的后生？你能用文中的语句来形容吗？3.当这群茂腾腾，沉稳而安静的后生举起手中的鼓锤，那又将是一幅怎样的场面呢？今天就让我们继续来学习《安

7、塞腰鼓》，去领略它独特的风采和魅力吧！　4.这安塞腰鼓深深地舞进了作者的心里，作者在大声地赞美它，请大家快速浏览课文，找找文中哪句话直接表达了作者的赞美之情？（1）“好一个安塞腰鼓！”（课件出示句子）（2）这个句子在文中一共出现了几次呀？请大家划出来。（3）确实，这句话在文中出现了四次。那么，为什么要反复四次，这安塞腰鼓究竟好在哪里？这每一次的出现都在赞美些什么？让我们带着这个问题再去读一读第二段的腰鼓表演，看看你们都找到了什么？（4）交流。板书：舞蹈鼓声后生舞姿二、出示目标：1.有感情地朗读课文，学会抓住重点句子赏析。2.品味排比句式的