2015春沪教版语文二下《喇叭花》word教学设计

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1、37、喇叭花(第一课时)【学情分析】在识字方面,通过一年半时间的学习,学生基本具备了字词的学习能力:大部分学生能借助拼音读准字音,也能自主运用一些识字方法来记忆字形。但这并比意味着教师可以放弃字词教学,将此任务全部推给学生。教学中教师应重视容易混淆的字形、字音的教学。教师可运用归类、辨析、比较等多种方法帮助学生突破难点。在阅读方面,一般状况下,多数学生能做到读准字音,不加字,不漏字,按标点停顿。此篇课文词汇较丰富,且句子也颇有特点,加之语言优美,很容易导致学生一开始就情感朗读,而忽视语句的正确性。因此,教师朗读指导时应注重坡度:正确是前提,感情朗读是目标。语言训练方面,学生已有了一些语言的

2、积累。借助想像,创设语言训练的契机,在培养想像能力的同时,让更多的学生乐于说,敢于说,最终善于说才是根本。“充分关注表达,从读懂到学会”,这是区里教研员要求我们语文教师开展课堂研究的一个主题。也是我们二年级组循环课的重点研究问题。二年级的学生,生性活跃,表达的欲望十分强烈,但往往因为词不达意,用词不当而影响了表达的效果。因此,在这个基础上,教师要在课堂上重点关注学生的表达,及时纠正,同时保护好学生的表达的积极性。让学生乐于表达,善于表达,真正从学懂到学会,把文本的知识内化为自己的本领。【设计说明】一、关于教学目标的确立。《喇叭花》是二年级第二学期第四单元的一篇课文,根据单元目标“摘录词句”

3、的要求,结合学生的实际,我确立本课的教学目标为:(一)正确流利读课文。课的开始,我还是采用让学生自由读的方式读准字音,再检查个别分节朗读的情况并及时正音。在讲读课文的时候要求学生能用不同的形式反复朗读有关句子,让学生读准字音、读通课文,读好课文。在这基础上,尝试让学生背诵自己喜欢的句子,丰富学生的语言积累,并要求学生把背诵的这句话摘录下来。(二)圈圈划划突重点。书中是怎样描写喇叭花的呢?在学生初读课文后可我让学生划出有关喇叭花的句子。学生找到有关的句子读了以后思考:这三句话是围绕喇叭花的什么特点来写的?然后教学就围绕这一点来展开,从中欣赏喇叭花的美丽,体会种植喇叭花的辛苦与快乐。(三)读读

4、议议学字词。二年级第二学期的教学重点虽已从字词的教学转向了阅读教学,但基本的字词还是不能放松。本课中有“邻”“衬”受形声字规律的影响很容易读成“línɡ”“chùn”,因此我重点正音这两个生字:“缀”学生平时接触教少,因此用造句的方法来理解。二、关于学生“主体地位”的思考。教学的一切从学生的实际出发,一切的教学设计以学生发展为本,是新课程的核心理念。而做到这一点,教师的主导有着举足轻重的作用。其中准确地把握教材是关键。课前,我对课文进行了反复研读,在如何处理好教“课文”和教“语文”关系上作了一些思考:让学生反复读书,读书中了解课文内容。作为语文课,我更不忘抓语言因素,不忘抓课文朗读,不忘抓

5、生字教学。为了减少不必要的提问,减少多余的分析,体现以“学生为本”,在读通课文的基础上我以这样一个问题统揽全文:“书中是怎样描写喇叭花的呢?”让学生自己圈圈划划,自己读读议议,学生学得主动,学得快活。以学生发展为本,教师钻研教材固然重要,但是我觉得在课堂中给学生提供机会,让每一个学生动起来,让每一个学生有展示自己的机会更重要。因此,在设计教学过程中,我非常重视学生的参与程度。班中学生水平参差不齐,在备课中,我考虑到了学生的个别差异,因此在许多环节中留给学生充分的自由学习的时间,如有时自己准备,有时同桌合作学习,有时组织学生小组讨论,让每个学生都有独立思考的时间,有与同学交往的机会,有全班发

6、言的可能,让每个孩子在教学活动中得到锻炼,有所收获。学习目标:1、在语言环境中独立认识本课9个生字,积累8个词语。在教师的指导下书写6个汉字。2、能正确、流利地朗读课文。积累课文中的比喻句。3、了解喇叭花的生长过程,体会作者对喇叭花的关爱,感受作者种植花草过程中的辛苦和快乐。教学重点和难点:1能在语言环境中自主识字2找出文中描写喇叭花的句子,感受喇叭花的美丽,并尝试读好相关的句子。3、体会种植花草过程中的辛苦和快乐。【教学过程】一、谈话导入,揭示课题。1、师:小朋友,你们还记得36课《含羞草》这篇课文吗?在这篇课文里,我们认识了一年四季的四种花。今天,又有一种花,要来与我们交朋友,咱们把它

7、请出来!2、(PPT:喇叭花图片)它是谁呀?3、(师板题:37、喇叭花喇叭:生字卡片)(1)齐读课题。(2)学习生字:喇叭①正音:“叭”单独念第一声,和“喇”连在一起要念轻声。我们开火车读。②你知道喇叭为什么都是“口字旁”吗?(3)再读课题。4、(PPT:喇叭花的介绍)我是喇叭花,也叫牵牛花,我的花色鲜艳美丽,花期在6月到10月。我喜欢生活在气候温暖的地方。我还有60多个品种呢!5、过渡:今天,我们就跟着课文里的作者,去

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