北师大语文第九册《天马》word教案4

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1、天马教材简析：　　全文以简短的篇幅，精炼的文字描写了1969年出土的这一东汉时期的艺术品的造型，表现了设计者的构思和独立的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。　　全文五个自然段按其叙述顺利，可分为四部分：⑴介绍"天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品；[2]介绍铜奔马的艺术成就；⑶介绍铜奔马制作的科学原理；⑷总结赞扬我国古代劳动人民的卓越的创造才能。教学目标：　　(1)掌握本课新学到的词语，联系上下文说说"卓越;"构思奇妙""匠心独运"等词语的意思。　　(2)选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和

2、想到的内容写下来。　　(3)学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。　　(4)理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。　教学重点、难点：　　　1．体会"天马"所体现的奇特艺术想象力。　　　2．了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。　　　3.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。　　教具准备：挂图、课件　　课时安排：2课时　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、导入。　　同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。这节课，就让我们一同

3、认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品－－“天马”。　　（板书：天马）齐读课题　二、检查预习　　1.出示生字词：　　　[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。　　　　　你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）　　　[2]你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？　　2.指名朗读课文　　　　你从这篇课文中读懂了什么？哪些地方你不明白?　　　（从课题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法的指导。　三、学习课文　　　　同学们，让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力

4、。　　　1.读第一节　　　　你从这一段中知道了什么？　　　　朗读。　　　2.渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？　　　3.读全文，思考：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？　　　　[1]朗读第二段：从这段中你体会到什么？（天马的历史价值）指名朗读　　　　[2]天马是什么样子？特别在哪里？　　　　小组讨论、交流：　　　　（1）第三、五段：默读：课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？　　　　　　朗读指导：怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。　　　　（2）过渡：其艺术成就最淋漓尽致的

5、体现，还在第六节。　　　　　　这节写了什么？（板书：奔跑）　　　　　　讨论结合理解词语。你从这段中体会到什么？　　　　小结：同学们都知道，“马踏飞燕”的飞燕，而是一只龙雀，龙雀是传说中天上的神鸟，是传说中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而惊叹，都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。　　　　出示句子：我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。　　　　体会句子中加点词语的作用。　　　　（3）过渡：我

6、们平时也见过许多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重的底座，但这匹铜马却不是这样的，它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上，这就有一个怎样保持平衡的问题。　　　　自读体会，让学生充分讨论，了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。　　　　朗读指导：怎样表现出对古代劳动人民的惊叹！　　　4.结：四、学习第七节，总结全文。　　　　　　　　　　　　　　　　　　1．齐读　　　2.体会中心　　　　本节写了什么？在全文有什么作用？本文表达了作者什么样的思想感情？　　　　引申[演示：歌曲]　　　　由于近代清王朝的腐朽统治，我

7、们暂时的落后了。五千年的文化是我们的骄傲，但同时更是我们的神圣不可推卸的责任，我们要把我们五千年的灿烂文化扬光大，要让我们的祖国更加强大。　　　　就像刚才歌中唱的那样，为了早日看到黄河母亲的欢笑，看到黄河母亲的歌唱，让我们一起去努力吧！我坚信我们的祖国一定会像这匹扬蹄飞奔的骏马一样，大步地跨向新的世纪，大步地跨向新的辉煌！　　　　　　　　　　　　　　第二课时一、直奔中心，学习第3——6自然段。　　　1．简要回顾，指名看图说说天马的外形。　　　2．出示　　　　这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫

8、绝。　　　　⑴理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。　　　　⑵提问：从哪些地方可以看出神奇、高超，令人叹服叫绝？　　　3.理解“激发人们的想象力”。　　　　自由朗读思考：　　　[1]结合课文理解“