2015春湘教版语文四上《高傲的女孩》word说课稿

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1、小学语文说课稿各位评委老师大家好：我是__5__号考生，今天，我说课的题目是《高傲的女孩》，下面我将从说教材、教法和学法、教学过程、板书设计等几个方面来对本课题进行说课。一、说教材《高傲的女孩》这篇课文是湘教版四年级上册的内容，本文通过记述两个高傲的女孩建立友谊的艰难历程，告诉我们真正的友谊需要热情，需要吸引力，需是心灵相通。根据新课程标准和本文的具体教学内容，结合四年级学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：知识技能目标　　　1、认识、会写11个生字，掌握由生字组成的生词。　　　2、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容，体会其中的感情。情感目标：培养学生自信，与人交友，热

2、爱生活的思想感情。本课的教学重点是:理解课文内容，弄懂课文中感受最深的语句教学难点是：培养学生自信心及感悟与此同时交友的好处二、说教法和学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”。为了达到目标、突出重点、突破难点、我采取的教学方法如下：1.情景设置法2.提问法3.点拨法苏霍姆林斯基认为：教给方法比教给知识更重要。学生是学习的主体，在教学中我引导学生用自主合作学习的方式,力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性,学法具体如下：1.圈点标注法2.讨论法。3.自主探究法4.朗读法，5质疑法三、说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，从以人为本的教育理念出发，

3、按照四年级学生的认知规律，我设计了以下几个教学环节：第一环节：谈话导入，揭示课题。兴趣是最好的老师，基于这点，开课之初问学生喜欢交朋友吗。曾经有过被朋友吸引的经历吗，今天，我们一起学习两位高傲的女孩是怎么成为无话不说的好朋友的。这样做的目的，营造气氛，将学生带入情境，顺势进入第二环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在导入新课后我先让学生用自己喜欢的方式自由读课文，借助工具书疏通字词，联系课文，理解词义。同时可提出问题：、我”和叶小绿是怎么认识的？”这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感

4、知，理清课文写作思路，为接下来的学习打好铺垫。第三环节：研读赏析，体验情感。新课标中明确指出：努力建设开放而有活力的语文课堂。鉴于此，在本环节中，我首先要求学生自由朗读全文，自己动手画一画有关的语句。引导学生讨论解决上述问题，根据学生汇报，　　课件出示，　我和叶小绿是在少年宫的美术班上认识的　　　　接着，思考，我和叶小绿建立了怎样的友谊？根据学生回答，让学生明确，我和叶小绿互相吸引，两人能够心心想通　　三、学习课文第1、2自然段　　　1．指名读这两个自然段，说一说“我”是一个怎样的人？让学生找到关键词我特别喜欢交朋友　　　2．课件出示：，“后来，朋友一大堆，并排走在路上，就像一长

5、溜栅栏。”让学生明确这个比喻句把人比作栅栏，说明了我的朋友非常多，连成一排　　　3．渐渐地，那些曾经和我一起组成过栅栏的同学，相互之间散淡多了，我真想能找到挺不一般的朋友，让学生自由交流：让学生明确“挺不一般”的朋友是指关系很不平常，特别要好的朋友　　四、学习课文第3---7自然段　　　1．学生自由朗读这几个自然段。　　　2．出示问题组：“我”和叶小绿是怎样认识并相互交往的？让学生找到相关的词句，让学生明确，我和叶小绿同时参加了少年宫的美术班，初次见面，我们仅用眼光扫了扫对方，第二次活动结束时，也是这样，于是，走到弄堂口，我就停下，想看看她到底想干什么，这时她朝我笑笑，我们就这样

6、开始了交往。从此以后，我被她深深吸引住了，每天早上都要向她家的楼上看，而她也会从窗户探出头来向我微笑，说明我们都盼望能够认识对方，两人之间已经人内心开始交往。我们就这样热情的交往，总有一次活动结束，还盼望着下一次的活动，二十多年过去了，我和叶小绿仍是无话不谈的朋友，我们还是被对方深深吸引，热情交往。　　　　“我”对友谊又有怎样的体会？　　　3．学生以小组为单位自由交流讨论　　　4．学生在全班汇报，师相机引导学生分析文中的语句我才懂得，建立友谊需要热情，还需要一种更深的东西，那是一种朋友间的吸引力，是一种心心相通。让学生明确朋友间建立友谊不是一厢情愿的，而是需要双方都热情的投入，同

7、时，真正的友谊是能被对方吸引，能从对方身上吸取有益的东西，是双方之间的心有灵犀，是一种默契。　　　5．学生结合自己的经历，谈谈对友谊的体会　　五、学习课文第8---10自然段　　　1．学生自由朗读课文，说说自己有什么体会。　　　2．课文的题目“高傲的女孩”有什么含义？老师引导学生明白其实每个人都应该也可以找到真正的友谊，而不应该让人感到无法接近。总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，最终达到突破教学重点难点的目的。第四环节：总结评价，拓展延伸。新课标指出：学生带着疑问走出课堂