2015语文s版语文五下《神鸟》word教学设计

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1、语文S版《神鸟》教学设计教学目标；　　1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。　　2、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。　　3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。　　4、初步了解课文的表达方法。　　教学重点：　　了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。　　教学难点：　　从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。　　教学准备：演示文稿　　教学时间：三课时　　第一课时　　教学目标：　　1、学习本课，认识生字7

2、个，会写生字14个，掌握词语11个。　　2、初读课文，理清课文写作顺序，了解课文主要内容。　　教学重点：　　读准字音，了解课文主要内容。　　教学难点：　　了解课文结构，理清课文写作顺序。　　一、解题，导入新课　　1、导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。　　2、齐读课题　　3、揭示课题：“神鸟”“神”是什么意思？　　4、默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟，说出本文的主要内容。　　二、学习生字　　1、汇报预习生字时有什么困难，同学间互相

3、解决。　　2、指导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音；区分多音字的读音。指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。　　3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。（字幕出示新词并出示含有新词的语句。）读词、读语句。　　4、小结：　　指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。如“包袱”一词在本文中的意思是“用布包起的包。”而在“我们要放下包袱，轻装前进。”这句话中指思想负担，“抖包袱”又是指相声快书等曲艺中的笑料。因此，在学习中要有意识地帮助学生区别这些词语在不同语境

4、下的意思，扩大学生对词语的理解。　　三、自读全文，理清脉络　　1、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？　　2、提出不懂的问题，解决简单的问题。　　3、小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。　　四、布置作业：　　1、抄写生字、积累新的词语　　2、带着课后思考题再次读课文。　　板书设计：　　生字（略）大故事小故事　　多音字（略）狗　　神鸟猫　　乌鸦　　第二、三课时　　教学目标：　　1、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。2、初步了解课文的表达方

5、法。　　3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。　　教学重点：　　理解课文内容，体会作者表达的情感。　　教学难点：　　作者是怎样表达这种情感的。　　教学准备：　　演示文稿　　教学过程：　　一、导入新课：　　上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是——“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么吗？　　1、回忆课文主要内容。　　2、提出不懂的问题。　　3、理清文章结构。　　二、读中感悟，体会情感　　1、指名读1—3自然段。　　（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？　　（2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。　　2、默读4—16自然段，出示自学提示：　　3、全班汇报

6、　　步骤一：解决自学提示第1题　　（1）小声读一读第4自然段　　（2）出示　　①这句话写的是可汗的（）活动。　　②从“非……不可”这组关联词中你看出了什么？　　③读出这种决心与信心。　　④说一说这一自然段与下边内容的关系。　　步骤二：解决自学提示第2题　　（1）读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？　　（2）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？　　要点：①两人有约定　　出示：　　A、自读语句，“既……也”这组关联词前后的意思有什么关系？　　B、从中你体会到了什么？　　C、用“既……也”说一句话。　　②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情　　③可汗富有同情心，被打

7、动，叹了气，违背了约定　　步骤三：解决自学提示第3题　　（1）分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。　　出示：　　（2）请你谈谈对他们的看法？　　（3）为什么好人也会办错事？　　步骤四：解决自学提示第4题　　（1）表达的情感　　①表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。　　②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。　　③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。　　以上内容就是文章要表达的美好心愿。　　（2）是怎么表达的　　通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。　　4、学习课文第17自然段　　（1）指名读第17自然段　　（2）可汗说