鄂教版科学四下《美丽的彩虹》教学设计

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1、23、美丽的彩虹教学目标探究：体验探究彩虹秘密的乐趣，并意识到科学探究的无限魅力。知识：1、学生能利用提供的材料进行观察实验，能正确操作，能根据事实进行分析、推测、探索，体会科学探究的基本方法。和同学合作进行关于颜色的探究活动。2、使学生了解太阳是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的，并能初步认识彩虹的成因。情感：利用三棱镜分解阳光，了解人工制造彩虹的方法。教学重点：体验探究彩虹秘密的乐趣，并意识到科学探究的无限魅力。教学难点：了解太阳是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的，并用初步认识彩虹的成因。教学方法：实验与操作。教学准备：1．小组准备

2、：喷雾器、CD碟片、水彩笔、三棱镜。2．挂图或电脑CAI：彩虹、七色光带的图和名称。教学过程：本课之前学生已认识了光的传播方向、光的反射的折射现象。本课通过揭示彩虹的秘密，指导学生认识光的色散现象，在能力培养方面，属于“推理能力“和实验能力”的系列。教学思路可以设计为：分析事实，提出假设，观察实验，验证假设，推理得出结论。一、导入新课，分析事实，提出假设.1、讲述：同学们，大家见过自然界里美丽的彩虹吗？生活中还有类似的现象吗？彩虹的形成可能与哪些因素有关呢？2、学生讨论，提出假设。学生形成对彩虹及其相类拟现象的总体表象，并放手让他们去分析这些现象，使他们

3、作出这些现象的共同点可以是与太阳光有关的假设。但这个假设的产生不可能是一蹴而学，学生可能会提出多种假设，比如：与油有关，与天气有关，与水有关等等，这正是我们所期待达到的效果，只有这样，学生才会去积极想办法，动脑筋来证明自己假设的正确性，这个过程正是锻炼学生分析问题能力的好时机。二、制造彩虹，实际观察.1、我们来制造一个“彩虹”。简单讲述制造的方法。2、学生实验、观察。学生提出的各种假设中，有一种假设是正确的，就是彩虹现象的形成与太阳光和空气中的小水珠有关。但是不是有关系？有什么样的关系？在学生提出假设之手，就要引导学生给予验证，而制造一个“彩虹”这个活动

4、能充分调动学生的兴趣，又能很好的将彩虹的形成与阳光和水联系起来。三、使用三棱镜分解太阳光。1、介绍三棱镜。2、学生自己操作，分解阳光。3、分析：彩虹的形成与什么有关？它是怎么形成的？4、记录。