苏教版科学三下《把固体放到水里》优秀教案

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1、把固体放到水里临朐县第一实验小学高艳华【教学背景】三年级学生对于固体并不陌生，对于沉浮，溶解等现象也不陌生，但是学生对其往往会有许多不正确的认识，例如：会认为轻的物体会浮、重的物体会沉。同时学生也会对生活中的沉浮现象产生矛盾和疑惑，例如问道：为什么硬币在水中沉，而金属轮船就会浮？学生对固体在水中可能会出现的现象只是一种表象认识，只是一些零碎、杂乱、单一的片断。还没有形成比较清晰、科学的认识。【教学课题】把固体放到水里【教学目标】课标要求1．科学探究：能够通过观察、猜测、验证等活动发现事实，做出判断。并用文字或图表等手段记录和描述所观察到的科学现象。2．科学知识：知道哪些固

2、体可以沉浮，哪些固体可以溶解；了解固体与水混合或分离在日常生活中的应用。3．情感态度价值观：体验科学研究的乐趣。感受猜测和假设的重要性，懂得通过实验观察获得事实，根据事实作出的判断才是科学的。学习目标1、意识到通过物体间的相互作用，可以认识物体更多的性质。2、认识固体在水中的沉浮和溶解现象，意识到固体的沉浮取决于它在水中所占的体积，而不是由它的轻重决定。【教材分析】《把固体放到水里》这一课是在第一课学生了解了固体基本性质之后进一步探究把固体放入水中呈现出来的其它性质：沉浮现象和溶解与不溶解现象。由于本节课内容较多我把本课内容分作两课时处理，第一课时是认识固体的沉浮和溶解现

3、象，而将固体和水的混合、分离以及结晶分离放入第二课时.【教学方法】在教学中采用了以下具体教学法及模式：a、开放型教学模式，培养学生大胆的创新意识。在教学中我尽可能的让学生进行小组合作学习、小组讨论、交流，使学生能够进行多向交流，努力为他们营造民主、平等、宽松的学习氛围，减轻学生的心理负担。b、“做中学”探究教学模式，培养学生自主学习意识。把学习的主权教给学生，让学生通过小组合作参与各种实验研究活动，使学生参与知识的发生、发展、形成的全过程，在感性认识的基础上，上升为理性认识，体现教学的开放性，培养学生自主学习的意识。2、学法合作交流，亲身体验培养学生解决问题的良好习惯，在

4、教学过程中，注重学生的主体性地位，充分发挥小组合作，无论是问题的提出，活动方案的制定、结论的总结都让学生通过小组讨论、小组合作、交流的方式来完成，让学生真正成学习的主人。通过学生的自主合作学习、观察、分组活动、讨论交流进一步培养学生发现问题，解决问题的能力。【教学重点与难点】重点知道固体在水中有沉浮和溶解现象。难点意识到固体的沉浮不是有其轻重决定的，而是由物体材料所决定的。【教学准备】1．教师准备：会沉、浮的固体（树叶、石块等），水槽（每组1个），烧杯（每组2个），玻璃棒、活动记录表，多媒体课件。2．学生小组准备：1号袋（各种固体：橡皮、一个土豆、一片土豆、一支蜡烛、一截

5、蜡烛、木块、石块、乒乓球、玻璃球、瓶盖、泡沫等）；2号袋（比较洁净的沙子、高锰酸钾）。【教学过程】一、复习旧知导入新课1、谈话：今天老师给大家带来了一些礼物（出示实物），你们看这里有什么？2、师问：你能用一个科学的名称说出它们共同的名字吗？在我们生活中，还有什么东西也是固体？3、学生回答4、今天我们就来研究固体放到水里，会怎么样呢？（板书课题：把固体放到水里）【设计意图：复习固体共同特征，引出本课探究内容】二、小组合作探究新知1、谈话：（老师出示树叶、石头）这两样是固体吗？那把这两个固体放入水中会有什么现象呢？（师演示石头沉了下去，树叶浮在水面上）强调沉浮概念：沉：固体碰

6、到容器底部；浮:固体未碰到容器底部。活动一:探究固体在水中的沉浮现象。1、谈话：如果把这些固体放到水里，根据你的经验，你认为会出现什么现象呢？2、学生进行猜测、分类活动、教师巡视小组情况。3、汇报猜测结果提问：大家预测的结果不一样，怎么办？我们怎样才能准确知道物体放入水中会出现哪些现象呢？仅仅凭我们的直观感觉和猜测是不够的，科学是讲究准确的，要真正获取答案是不能仅靠猜测和估计的，那就要我们用实验来证明。【设计意图：猜测环节，体现“做中学”理念，激发学生探究欲望，充分了解学生的前概念，为后续教学做必要铺垫。】4、先让学生在实验前说一说做该实验应注意什么，再以小组为单位进行验

7、证。课件出示实验要求：①轻拿轻放，小组长操作，其他同学注意观察。②记录员做好记录。③不要将水撒在桌面上。④实验结束后收好实验材料。4、学生分组实验，教师巡视指导。5、学生汇报实验结果哪些沉？哪些浮？6、通过以上实验你发现了什么现象？（生：固体在水里有的沉、有的浮）7、我们的猜测和实验结果一致吗？你猜对几个？你最想说的一句话是什么？8、物体的沉浮与物体的什么有关系吗？（生：材料本身）【设计意图：学生在实验过程中会观察到许多与猜测不一样的现象和一些意想不到的新发现，这些会引起学生的思考，引发与原有认知的冲突。】活动二：探究固体在水