语文a版四年级上册《语文乐园八》教学设计

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1、《语文乐园八》教学设计                 教学目标          1.通过一字多义的比较,激发学生学习汉字的兴趣,培养学生热爱祖国语言文字的情感。      2.通过积累十二生肖与十二时辰组合的词,以及包含各种动物名字的成语,丰富学生的语汇仓库和运用语言文字的能力。      3.指导书写6个汉字,进一步提高学生的写字能力。      4.自读短文,自主积累词语,培养课外阅读的兴趣。      5.通过开灯谜晚会,培养学生搜集资料,策划活动的能力,丰富学生的活动体验。      6.指导学生写好习作。          

2、  教学重点              感受汉字的独特,积累词语,进行阅读和语文生活。        教学难点          理解感悟短文《寻找天鹅的人》,练习场面描写和写活动感受。        教学准备          词语卡片        教学时数          4课时         教学过程                         第一课时      一、谈话激趣。      师:我们每次到《语文乐园》中走一趟,都会有很多收获。我们从中学到了很多关于汉字的知识,积累了很多好词好句,培养了我们的口语表达能力……

3、今天的《语文乐园》又将有许多有趣的知识与我们分享,准备好了吗?      二、有趣的汉字。      1.学生自由读题中的词语,看看有什么发现?(同一个“深”字,在不同的词语中意思不同。)      2.小组合作,通过查字典,结合自己的阅读经验等方法探讨“深”字的不同意思。      3.选择有关“深”字的不同词语说句子。      4.想一想,你还发现哪些字在不同的词语中意思不同?      三、词语超市。      (一)十二生肖与十二时辰组合的词。      1.自由读,找词语的共同点。      子鼠 丑牛 寅虎 卯兔 辰龙 巳蛇

4、      午马 未羊 申猴 酉鸡 戌狗 亥猪      2.指名读,重点指导读准带点字的音。      3.齐读。      4.找规律按十二生肖的顺序记一记。      (二)包含各种动物名字的成语。      1.贴出词语卡片,自由读一读。      2.跟同桌的同学读一读,读准字音。      3.仔细观察,你能发现这些词语有什么特点?      指名读词语,交流自己的发现:(每个词语都包含动物的名字。)      4.讨论交流,理解词语的意思。(只需说出大意即可,可以用说话来理解,也可以用讲成语故事来理解。)      5.谁能

5、把所有的词语带回家?指名认读词语,试着用其中的一两个词语说说句子。      6.我们还学过哪些这样的词语?      四、作业。      抄写词语。                     第二课时      一、复习导入。      认读上节课积累的词语。      二、写字板。      1.观察每个字各个部件在田字格的位置。      2.学生交流:你认为哪个字最难写,怎样写才最美观?      3.教师示范,重点指导“矛”“绑”“湾”三个字在田字格中的书写位置、笔顺。      4.学生练习。      5.作业展示,进行评价

6、。      三、阅读欣赏。      1.过渡:同学们喜爱天鹅吗?有一位先生和你们一样喜爱天鹅,他决定到远方去寻找。我们一起来读一读《寻找天鹅的人》。      2.自由阅读短文。      思考:主要写了什么内容?      3.你从短文中知道了什么?找出相关的语句读一读。      4.续编故事:这位喜爱天鹅的先生,面对振翅飞走的天鹅,心里会想什么?又会做什么?      5.读了这篇短文,你有哪些收获,积累了哪些词语?      第三、四课时      一、谈话引趣。      许多地方都有正月十五闹花灯的习俗。闹花灯时,还常有猜

7、灯谜的游戏。人们把灯谜写在彩色的纸条上,再粘贴到绳子上、花灯上挂起来,供人猜。谁猜对了就可以得到一份奖品。      大家想亲自参加这样的活动吗?我们自己来策划一个灯谜晚会怎么样?      二、小组合作。      1.学生自愿组成小组,但不能多于8人,不能少于3人。      2.小组商量,策划方案,合作讨论,选出主持人及猜灯谜内容。      3.小组汇报策划方案,评出最佳方案。      4.按照最佳方案以搜集灯谜、进行分类、布置活动场地、写主持台词等的分工着手准备,要求人人必须有准备,教师巡视指导。      三、明确活动要求。

8、      活动中要求大家认真倾听,积极参与,把活动的各个环节和自己觉得最精彩的片断记在心中。      四、灯谜晚会。      1.主持活动。      2.互相交流自己的活动感受。   

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