2015秋浙教版品社五上《第一单元 亲情树下我成长》word教案

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1、第一单元亲情树下我成长1、家庭万花筒教学目标：1．了解家庭模式的演变过程，对家有一个比较全面的了解。2．吸取传统家庭的美德，有效地运用于现代家庭生活中。3．家庭是社会的细胞，知道家庭的稳定关系到社会的稳定，明确自己在家庭生活中所扮演的角色。重点：懂得家庭是社会的细胞，随着社会的发展，家庭的模式也在不断发生变化，了解家庭演变的历程。难点：如何从传统的家庭生活中体会到维系现代家庭的美德。教学准备：1．准备一份家谱资料，巴金小说《家》或《红楼梦》的电影片段。2．搜集有关家庭模式的资料。3．搜集中国传统大家族的典范，从中找出传统家庭的美德。4．通过各种途径了解自己

2、家庭过去的生活情景，准备好自己家的全家福（也可以是自己喜欢的与全家人一起照的照片）。5．教师自己童年的家庭生活照。教学过程第1课时 一、情境设置1．欣赏图片城市车水马龙的景象——夜晚，万家灯火的景象。：2．提出家的概念，并请学生自己定义。同学们，瞧，这一扇扇温暖的窗户背后，就是一个个幸福温暖的家，无数个家庭星星点点般组成了社会这个大家庭。在你心目中没，家是怎么样的？你觉得家像什么？学生回答时随机询问他的家庭成员状况。3．了解家的起源。小故事：家字趣谈引出：原始社会血缘家庭二．了解汇报各种家庭模式。2．出示《红楼梦》的电影片段⑴谈谈观后感（读后感）⑵说说《红

3、楼梦》哪些人物？⑶出示：红楼梦人物家谱。⑷小结：这是一个中国传统大家庭，可以称为家族3.小辩论自己的家庭属于哪种模式？拿出自己的全家福照片，画简易图。教师以自己的照片为例。统计人数：绝大部分家庭属于独生子女家庭，或421家庭。介绍计划生育政策讨论：独生子女家庭与非独生子女家庭各自的优缺点，并谈谈自己的做法。4．交流课前搜集的资料⑴家庭模式还有有哪些类型？（1）小组内交流（2）全班交流汇报：鼓励多种形式，同时在点评时要特别注意对部分家庭的价值取向的引导：如：空巢家庭、单亲家庭等。（3）讨论：各种各样不同的家，有什么相同的东西（鼓励答案多元化，如：爱、关怀、温

4、暖、亲情等）三、传统家庭美德典范展示。1．列举典范“郑义门”，分析《郑氏家范》。2．讨论：其中隐含的家庭美德（厚人伦；美教化；讲廉政；“和为贵”；“己所不欲，勿施于人”等）3.假想：如果天下的家庭都如“郑义门”一般，社会将怎样？4．名言诵读：“修身齐家治国平天下”是什么意思？“正人必先正己，治国必先治家”，从中看出家的重要性。4：课外布置：1搜集传统家庭美德名言佳句、故事（如孟母三迁，诸葛亮《诫子书》等2.进行调查，尤其是老人的访问。搜集家庭中的典型美德。第2课时课前准备：⑴确定调查对象，调查时间，调查形式，调查内容；⑵调查时做好调查记录，要求有文字、摄影

5、等；⑶搜集与家庭有关的老照片，有一定历史的老物品等；⑷搜集家庭中典型的美德及事例。（5）.与父母合作，根据家庭典型美德及事例，制作家谱。（可以在下半部分附上家庭美德小故事）。 一、名言佳句展示1．以大组竞赛形式诵读搜集到的关于传统家庭美德名言佳句、故事。二、家谱展览会1.家谱冠名申请：根据自己家庭的典型事例讲解家谱，申请冠名如：申请杭州李氏——节俭之家2.上台冠名申请：要求介绍清楚家庭成员，根据申请名称介绍家庭美德3.统计家谱名称：如勤劳之家有哪些等。谈谈编写的体会与方法或者参观后的感受。三．作品展示一周以上来不及申请的家谱，进行张贴，投票。注意事项：指导

6、建议或在评价中肯定学生与老人一起整理他们不同时期的照片，汇集成册，搜集老人为自己成长过程做出贡献的物品或故事。在现实生活中，并不是每个家庭都很幸福，如空巢家庭，隔代家庭、单亲家庭等。如果班内有生活在此类家庭中的学生，应事先与其沟通，以减少心理压力与伤害。2、父母――我特别的朋友目的要求：1了解时代不同，家庭关系也在不断发生变化。2建立民主、平等的新型家庭关系。3反省自己与父母的关系，学习沟通的基本技巧。4与父母相互关心、相互理解，及时沟通，和父母做朋友。5体会与父母成功沟通的良好感觉。重点难点：重点：理解父母，与父母及时沟通。建立民主、平等的新型家庭关系。

7、难点：理解父母，与父母及时沟通。教学准备：收集自己与父母愉快生活的合影，回忆父母对自己帮助最大或让你感受深刻的事例教学过程：第1课时一、调查导入，引发思考。1、出示调查内容，学生做答调查内容：你和父母的沟通处于一种怎样状况？答案有三个Ａ、没有共同语言，少沟通，出现代沟；Ｂ、和好朋友一样，有什么说什么；Ｃ、偶尔谈一下学习及生活状况。2、统计学生的调查结果，算出百分率。（估计选择c较多）3、讲述案例：在佛山某小学高年级的一个班，观摩课的主题是如何与父母沟通。老师在课前让全班学生也做了这个题目，统计结果显示，选择Ｃ的学生占６３％；选择Ａ的接近三成；而选择Ｂ的不到

8、一成。学生们普遍认为和家长沟通比较困难，只有一名学生表示与家长沟通