教科版科学三上《各种各样的液体》word课堂实录及反思

《教科版科学三上《各种各样的液体》word课堂实录及反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《各种各样的液体》案例与反思居敬小学王尚校教学目标：1．通过沙与水的对比实验，认识到所有会流动的物质都是液体。2．能合理运用各种感官认识生活中常见的液体。3．领会当对一种物质缺乏了解时，不能轻易尝或闻。4．培养主动探究、认真细致的科学态度。5．在观察事物中初步培养辨证唯物主义的世界观。教学重点：液体的特性和液体的多样性。教学难点：固体与液体的区别教学准备：学生：课前搜集各种液体说明书。教师：准备沙、水、菜油、白酒、醋、酱油、果汁、洗涤剂等，杯子、气球、矿泉水瓶分给每个小组一份。教学活动：一．导入

2、环节教师活动1．上节课我们一起研究了水的形状，大家印象最深的是什么？2．那么会流动的都是液体吗？3．今天我们先来研究这一课题。学生活动1．学生回答，大致为水是会流动的。水是一种液体。2．学生各抒己见，意见并不一致。设计意图引入到是不是所有能够流动的物质都是液体。二．探究环节（一）．沙与水的比较教师活动1．教师演示实验：把装沙和装水的矿泉水瓶都横放到桌面上，请学生跟着一起做。师：你们发现了什么现象？2．教师演示把沙和水倒入两个气球中，请生说说观察到什么现象。3．师：请同学们闭上眼睛，用手摸两个气球

3、，你能说出哪个是水球哪个是沙球吗？4．教师：以小组为单位讨论一下，你是怎么知道这是沙还是水。5．教师请学生把沙子和水倒在各自盆子里，看着小沙堆，请学生小结。6．教师：提醒满手是沙的学生别揉眼睛。对了这又是为什么呢？（让学生深入地分析。）7．学生小结，教师补充：虽然沙子和水都能流动，但沙子是一粒一粒小固体，水是密集的，连续的。沙子是固体水是液体。沙子的流动是因为他们很细小。学生活动1．学生做实验并观察，陆续举手发表见解，沙子像水一样流动并形成一个与水平面相似的沙平面。2．学生回答，水流进气球，沙子

4、也流进气球。3．学生以小组为单位，纷纷尝试，都能准确无误的判断。4．学生以小组为单位，讨论各自想法。5．学生运用固体、液体的原理来分析这一现象。设计意图1．比较沙平面和水平面。让学生了解沙子也能流动形成沙平面，用矿泉水瓶比较容易操作。2．观察沙和水倒入气球中的过程让学生体会沙的流动。3．“闭上眼睛用手触摸气球里的沙子”能使学生更能感觉到沙子的颗粒感。因为闭上眼睛人脑受心理定势干扰更小，触觉就更为灵敏。4．再用视觉补充认识。5．新学的知识及时用来解决生活问题更产生成就感。（二）、油与水的比较老师活

5、动1．教师出示两小杯油和水，请学生讨论：我们怎么来比较这两种东西的异同点？2．教师：请同学们各自做实验。3．教师：请同学们小结一下，通过刚才的实验我们发现了什么？学生活动1学生分小组讨论，方案很多：用杯子晃动的，有说倒来倒去观察的，也有倒入气球里用手捏来比较的……2．学生分组做实验。3．学生小结教师补充。设计意图这个实验让学生充分发挥主动性，在教师指导下自行设计自行操作，培养学生的创造性，独立自主性。一．实践环节－－认识常见的液体教师活动1．教师：请同学们讨论一下，你们知道的液体有哪些？2．教师

6、：你是如何知道它是一瓶液体的？3．教师讲解常见的液体大都是含有其他物质的水溶液。（以高锰酸钾做溶解实验演示。）4．交流搜集的液体说明书，他们各有什么特点？5．出示半杯液体（白酒）这杯液体是什么，你知道吗？猜猜看。6．你准备用哪些方法来检验？7．教师解答质疑：（1）假如装的是农药，你也可以用品尝的方法来检验吗？（2）假如装的是硫酸，你也可以用手去感觉吗？8．讨论要检验是什么液体必须要注意什么？9．教师讲解实验中要闻气味应该用手扇一扇，闻到一点就行。10．分组检验不明液体，并将方法现象记录下来。11

7、．交流小结。学生活动1．学生讨论并回答。2．学生回答：不是固体颗粒状的东西，能流动的像水的样子。4．小组讨论并交流看法。5．学生回答。6．学生回答。8．学生讨论，交流。9．学生听讲并尝试。10．分组检验记录。设计意图运用刚学的固体、液体的性质来认识其他液体。使学生认识到，很多的液体对人体能够造成伤害。一．延伸环节教师活动1．强调不明液体不能品尝，不能触摸，甚至不能直接闻。出示新闻资料：“毒气弹事件”请学生课外关注。2．沙子细小所以可以流动，那么做得极为细小颗粒的沙子会有什么现象呢？（纳米材料的知

8、识。）学生活动设计意图教学要适应时事，关心最新科技的发展。教学反思：把学生当成学习的主人，教师是学生学习的指导者、参与者、激励者，由于摆正了教师和学生的位置关系，学生能够自主学习、合作学习。课堂上教师引导学生进行一个个科学探究活动，教师、学生共同参与教学内容的研究，变过去的讲教材为现在的用教材，把教材作为一种资源来使用。教师备课要备如何给学生充分的探究空间，如何给学生提供有结构的材料。我把教材看作是资源，而不是圣书，有机地结合实际进行教学，把学习的权利交给学生，让学生自主学习，合作学习；围绕主题