青岛版科学四下《夏季星空》教学反思

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1、勇于提问善于思考——《夏季星空》教学反思张晓梅本课与《春季星空》、《秋季星空》、《冬季星空》共同组成了观察、探究星空的系列课。本课是在一年来对四季星空的长期观察和研究的基础上，引导学生从方法和知识等方面进行梳理和总结，从而完整的认识四季星空的主要代表星座，总结星座的变化规律。但是星空对学生来说是一个比较抽象的、难以持久的科学观察的研究活动，所以本次课我依然借助了观察星空的帮手——四季星图来帮助同学们学习夏季星空。本节课的主要内容是1、认识夏季星空及典型星座知识；2、知道北斗七星及其他星座在一年四

2、季中的变化规律；了解四季星空及其星座。在本节课中，我联系《春季星空》中的有关知识，在复习原有知识的基础上，引入新的知识。同时借助漂亮的卡通图片吸引同学们的注意力，让同学们在美丽的图片的吸引下自主地投入到学习中去。“学以致用”是学生学习的动力所在。小学科学教学内容中应用科学的成分非常大，即便不是以应用科学面目出现，学生也愿意以幻想的形式畅谈可能的用途。“夏季星空”，学生自己提出问题、自己解决问题，兴高采烈地研究才能支持长久。整堂课的研究气氛非常浓，自主化、探究式、大版块的新课程的特征整体展现。教学

3、的基本模式是：创设情境引入内容——学生小组研究——汇报交流——教师总结。虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学,但星空离他们很远他们，他们就极有可能因为不懂就不爱学.在这里我就借助有关于夏季星空的神话故事来吸引同学们的注意力，让知识与娱乐相结合，收到了事半功倍的效果。这节课相对于《春季星空》，有所进步。除了课本的有关知识之外，也引入了有关于宇宙的其他知识，同学们接受的也比较顺利。课堂气氛在活跃的同时，又不会显得很散漫，在有同学回答问题时给与充分的肯定，课堂纪律较刚开始有所改善。但仍

4、有部分同学课堂之上注意力不能集中，以后会继续关注这部分同学，让他们可以更快的融入课堂。在今后的教学中，如何让同学们自己发现问题、自主提问依然是科学课的一个任重而道远的目标。有专家在中西方教育的比较研究中曾说：“中国衡量教育成功的标准是：将有问题的学生教育成没问题，全懂了，所以中国学生年龄越大，年级越高，问题越少；而美国衡量教育成功的标准是：将没问题的学生教育得有问题，如果学生提出的问题教师都回答不了，那算是非常成功。所以美国年级越高，越有创意、越突发奇想。“这就要求科学老师鼓励学生爱问、引导学生

5、会问，并会借助于所有的手段来解决自己的疑问。