苏教版科学五上《研究磁铁》说课设计

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1、《研究磁铁》说课稿各位老师：大家好！我的说课内容主要有以下四个方面：一、教学内容分析：我执教的《研究磁铁》这一课，是苏教版小学科学，五年级上册第三单元的第四课。本单元是《电和磁》的内容，前三课是关于电的，第五课是关于电磁铁的，本课是承上启下的过度课，为学习电磁铁做知识铺垫。二、教学目标分析：通过本节课的学习，要让学生能自己设计实验探究和认识磁铁的各种性质。能够制作并应用指南针；了解磁性和磁铁在生活中的广泛应用。本节课的教学重点就是学生设计实验，自行探究磁铁的性质，并运用这些性质解决生活中的实际问题。三、教学策略分析：本课的教学设计理念是：强调让学生在教师的指

2、导下通过亲身经历、动手操作和实践检验来学习科学。培养学生探究式的学习方式，总结知识规律，然后将所学知识运用于解决实际问题。通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解力、思维能力、提出问题解决问题的能力等多方面的科学素养。四、教学过程分析：第一个环节，激发学生兴趣，创设教学情境，导入新课。猫和老鼠的动画片是学生都喜欢看的，在这一环节，我播放了一段老鼠用磁铁教训猫的视频，学生看的津津有味，笑的前仰后合，对磁铁的性质产生了浓厚的兴趣，很自然的激发出了学生研究磁铁的动机。第二个环节，认识磁铁的形状，在玩磁铁的过程中研究出磁铁的各种性质。这个环节以学生自主

3、活动探究为主，我没有提出怎么研究磁铁，也没有告诉学生应该怎么做，不应该怎么做。把实验的自主权完全放给学生。我觉得老师一旦提出实验的具体步骤和方法，就会限制学生思维的开放性，就会把学生研究的思路桎梏在一个无形的框架中，就不会有超常的发现，非常不利于学生创新能力的培养。当学生发现了磁铁的性质以后，我并没有到此为止，我又把探究的问题扩展提升到了一个新台阶，那就是运用学生的发现解决生活中的实际问题。这正是贯彻了知识源于生活又服务于生活的理念。比如：学生发现磁铁能吸铁这个性质。我就提出只能吸铁吗？金子呢？银子呢？所有的学生都没有尝试过，我就拿出金子、银子，让他们测试，

4、结果发现都不能吸。这时我又设计了一个问题：一把金光闪闪的勺子到底是什么材质的呢？有的说是金的，有的说是铜的，还有的说是铁的，我让学生用磁铁来验证，结果被磁铁吸起来了，所以就知道了它不是金的，也不是铜的，可能是铁的。第三个环节，了解司南，知道指南针是我国的四大发明之一，并用所学的知识制作一个指南针来测教室门口的朝向。第四个环节，学生谈磁铁在生活中应用。第五个环节，总结本课知识点，进行小组评价，激励学生争先创优。最后一个环节，学生提出问题，拓展延伸本课所学。在这一环节，学生提出了几个非常好的问题：比如：磁铁两极磁性最强，吸铁吸得最多，地球可以看做是一个巨大的磁铁

5、，那么是不是地球南北极附近有大量的铁矿呢？环形磁铁和马蹄形的磁铁能不能做指南针呢？我也提出了几个值得研究的问题。本节课结束了，学生头脑中的问题反而更多了，这正是我们所要期望的科学课的课堂教学效果，这些问题打破了课内与课外的界限，它激发了学生继续探究的热情。本节课结束了，新的探究活动才刚刚开始。总之，本节课我们以实验操作验证为主要教学方式，实验教学贯穿整堂课，现代信息技术起到了辅助教学的作用，学生体验到了探究的乐趣，领悟到了知识的价值，激发了学生继续探究的欲望，学生学到的不是死知识，而是能解决实际问题的真本领，这是本节课最大的成功之处！谢谢大家！