苏教版数学一上《得数在5以内的减法》教学设计

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1、得数在5以内的减法施教日期年月日教学内容一（上）P42～P43例题，试一试，想想做做共几课时1课型新授第几课时1三维目标1、初步了解减法的含义，知道从一个数里去掉一些要用减法算，并计算出结果。2、在观察、操作等实际活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内的计算。3、初步培养学生用数学的眼光观察、分析图意，建立符号化思想。4、加强合作意识，培养良好的学习习惯。教学重点难点重点：让学生结合具体情境初步认识，理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。难点：在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。教学资源学生在学习

2、本课之前，已经熟练地掌握了分与合的思想，已经积累了一些类似减法情境中的生活经验，这是理解减法的含义、探索减法的计算方法的基础。预习设计学程设计导航策略调正与反思一、提示课题，认定目标。预设3分钟1、看情境图，说说从图上你看到了什么？浇了一会儿，你又看到了什么？想一想，原来有5个小朋友，走掉了2个，那么现在浇花的有几个人？2、出示课题，确定学习目标。二、目标驱动，自主学习。预设15分钟1、围绕自主学习目标展开讨论：这里为什么用减法？怎样算减法？全班交流【版块一】1、出示例题的主题情境图。师述：早晨，“护绿小队”的小朋友来到清洁区的花园里浇花，看，一共有几个

3、小朋友在浇花？浇了一会儿，你又看到了什么？2、你是怎样想到的？今天这堂课我们就来学习一下5以内的减法。【版块二】1、教师参与学生的小组交流2、交流减法的读与写，认识减号，知道算式里各部分在图中的意思。一、全班交流，提炼建模。预设6分钟1、思考：从一个数里“去掉”一些，应该用什么方法计算？在计算时，我们可以联系什么来算？还可以根据什么来算？2、独立观察试一试的情境图，弄清题意。想一想怎样列式？为什么用减法计算？结果是多少？你是怎么想的？二、分层练习，巩固内化。预设6分钟1、基础练习，完成想想做做1观察图画，说出图意独立列式，并计算出结果2、针对练习，完成想

4、想做做2看算式，先划线，再填得数3、专项练习，完成想想做做3独立填写结果同桌互相检查订正4、综合练习，完成想想做做4说说图意和问题写出算式并计算交流各自的想法5、专项练习，完成想想做做5同桌互相玩师生玩抽卡片的游戏6、拓展练习，填数。（）—（）=1全班交流。交流过程中学生汇报的算法很多，有的学生利用分与合的思想得出的，有的学生运用生活经验算出的，有的学生利用倒着数的方法得到的，只要学生说的有道理都要给予认可并加以赞赏。同时指出在计算减法算式时，一般只要想到这个数可以分成几和几就能算出得数。教师板书：减法2、指导学生读减法算式，书空减号。【版块三】1、教师

5、小结，刚才各组的想法都很好，现在我们已经知道了5个小朋友浇花，走掉了2个，就要从5个里面去掉2个。2、出示试一试的情境图，引导学生先独立思考，在小组交流。小结，今天我们学习了一种新的计算方法——减法。从一个数里去掉一些，求还剩多少，就要用减法来计算，算式中的一横叫做减号，表示去掉的意思。【版块四】1、提问：观察每幅图，你能用“一共有……走掉……还剩……”说一句话。学生列式后说说是怎样得出这个结果的。2、学生独立完成后挑选题目请学生说说是怎样想的，怎么算的？3、出示错例进行分析，引导学生形成思考、检查的意识。4、先请一名学生说说图画的意思，指导学生交流列式

6、说得数。5、选取部分题目请学生说说题目是什么意思，可以怎么思考，得数是多少？（　　）—（　　）＝2五、课堂检测，评价反思。预设6分钟1、必做题《补充习题》22页第1、2、3、4、62、《补充习题》22页第56、学生独立完成后引导学生小组交流，请学生说说是怎么想的。【版块五】学生独立解答，教师多关注学困生的作业情况，随时给予指点和帮扶。采取自批、同桌互批等方式校对作业。师生分析错误原因，及时订正。作业设计1、必做题《补充习题》22页第1、2、3、4、62、《补充习题》22页第5