人教课标版一下《十几减几》word教案1

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1、《十几减几》教学设计　　　　　完成相应的做一做及练习三的第1、2题教学目标：1．通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减几的计算方法。2．初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。3．初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。教学重点：掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。教学难点：能够运用多种方法进行口算并且正确率高教具准备：多媒体课件。教学过程：一、复习旧知，沟通联系电脑出示口算：前几节课,我们学习了十几减九的计算方法,相信你们能很快地说出得数。（提示学生直接说得数）13-9　　　　16

2、-9　　　18-9　　　15-9　17-9　14-9刚才大家都算的很熟练，老师想请同学们以14-9为例说说你是怎样算的？还有不同的算法吗？十几减9你们都会算了，那如果十几减8、减7、减6、减5呢？你们会算吗？我们来试一试好吗？二、自主探索，学习新知1、创设情境，提出问题请看这幅图：何老师呢，给你们讲个故事:（课件出示）星期天小花和菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把金鱼放在了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍，它们高兴极了。小花说：“瞧，我钓的鱼的多！”菲菲抢着说：“不！是我钓的鱼多！”它俩越争越激烈，小花说：“这里共有13条金鱼，我钓的是8条花的，你钓了

3、几条黑的？”菲菲说：“有13条金鱼，我钓了5条黑的，算一算你钓了几条花的？”可是金鱼游得太快了，小朋友们，我们能不能用我们学过的知识帮它们算一算呢？会不会算？2、独立算法，合作探索。好，求黑的有几条，算式怎么列？求花的有几条，算式怎么列？（板书）接下来我们一起来探讨这两道算式到底该怎么计算呢。先自己想一想，再跟你的同桌讨论一下。3、交流汇报算法。谁愿意来汇报？学生汇报的算法可能有：a.先用10-8＝2，2再加个位上的3=5。那13-5呢？10-5=5，5再加个位上的3=8。b.8+5＝13，13-8＝5。13-5=8。（师：也可以算出13-5，那也就是说用这个加法可以把

4、这两道减法一起算出来）c.13-3＝10，10-5＝5。哦，那你是分两步减。那13-5呢？13-3=10，10-2=8。d.把8看成10，13-10=3，3+2=5。为什么要加2？（因为原来是减8，我们刚才是减10，多减了2，所以要反过来加2）那-5呢？把5看成10，13-10=3，3+5=8。为什么要加5？（因为原来是减5，我们刚才是减10，多减了5，所以要反过来加5）4、小结同学们刚才用了好几种简便的方法解决了这两道算式。那我们再来回忆一下是哪几种方法？师生一起总结。（一种是想加算减，一种是先用十去减，也就是破十法，还有的是分两步减，还有把一个数看成另一个数，这是为

5、了计算简便）这么多种方法，你们喜欢哪一种呢？计算时你们可以选用一种自己喜欢的方法算。三、巩固计算方法1、好，请同学们翻开书第15页，思考第一题上下两道题有什么关系？完成这道题。请一位同学把你做的结果展示给大家看一下。（对吗？）说一说上下两题有什么关系？以第一组两道题说明一下。（在计算11-5的时候可以利用5+6=11来计算。因为5+6=11所以11减其中一个加数6就等于另一个加数5。那后面呢？也是这样。其实就是想加算减。）那好，就用这种方法很快地算出这几组题目：11-3=13-6=12-5=14-6=11-8=13-7=12-7=14-8=2、再看下一道，课本第16页第

6、4题，用你喜欢的方法来计算，比比看谁算得又快又对。请一位同学把你做的结果展示给大家看一下。（对吗？）全对的同学举手。以前面三题为例，请三位同学说说你是怎么计算的。3、现在我们再来做几道口答题，请看题：（课件出示）12-5=13-7=14-9=11-3=11-6=13-8=12-6=13-4=15-8=11-7=15-6=16-8=12-8=13-5=17-8=4、好，我们再来一道快速抢答要不要？谁算对一道就点燃了一根蜡烛，看看谁点的蜡烛多？（游戏规则：想到答案的同学就直接站起来大声地把得数说出来，比比谁的动作更快。）16-7=15-7=13-7=11-6=14-5=12

7、-4=13-9=12-7=11-3=13-5=13-4=13-8=14-7=15-8=16-8=17-8=11-9=14-6=四、全课小结这节课，同学们的口算本领真不错！学完这节课，你们有哪些收获呢？你可以讲学到什么知识，也可以讲用了哪些方法来解决？（其实都是用前面学过的十几减九的方法）这节课我们用学过的十几减九的方法解决了其他的十几减几的计算。也就是用旧知识来解决新问题。真棒！教学反思：这节课的重点是让学生学习十几减几的计算方法，虽然前面已经学过十几减9，掌握了不同的计算方法，但在一节课上把十几减几的题目都学会，不容易。本节课我根据本班