2018北京课改版语文七下第2课《春风》word教案案例

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1、二春风【教学目标】1．运用多种朗读方法，感受北国春风的特点。2．通过对关键语句的阅读和体验，理解作者赞美北国春风的真挚情感。3．在反复诵读中体会文章口语化语言的特点。说明：对于生活在上海的学生来讲，要真切体会到北国春风的磅礴气势是有一定困难的，如果立足于文本本身，在反复诵读中、在对关键语句的反复咀嚼中，借助具体的语言文字来体验，应该是一条可行之道。本文语言口语化的特点很明显，文中那些地道的北方语汇在朗读和理解上给学生带来一些障碍，因此教师准确的范读就显得很有必要；而且学生在教师引领下进行多种形式的朗读，势必逐渐加深对作者情感的理解和对文章语言特点的了解。【教学重点与难点】1．重点：通过品读

2、文中的关键语句，理解作者对北国春风的赞美之’隋。2．难点：把握作者情感变化的线索。说明：抒情，是这篇散文的最大特点。本文以北国春风为歌咏对象，在生动的描摹中尽情地抒发了作者的热爱之情把握这种情感是教学的重点。在教学中使重点内容得以落实的方法和过程比结论本身的得出更显重要，所以在品读关键语句的过程中，要强调学生对具体语言的品味和个性化的体验。作者对北国春风的态度在文中有一个清晰的发展变化的过程，这个过程也是文章的行文线索。在教学中不必出现“线索”这个具体的概念，主要是引导学生找出文中表达情感（作者的态度、评价）的语句，通过对这些语句的理解，可以整体把握文章的内客，并加深对作品的感情。【教学过

3、程】教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课揭示课题准备资料：关于春风的古诗。请学生自由选读一句古诗。提问：你喜欢的这句诗中的春风有什么特点？自由选读材料中的古诗。交流诗中描绘的春风的特点。从古诗句中感受不同的春风，为新课学习作好情感体验方面的铺垫。初步感知文章内容教师范读课文，提问：①你从老师的朗读中了解到哪些生字（词）的读音？②文章主要写了什么内容？听范读后交流生字（词）的读音（重点是一些典型的北方语汇）；初步感知文章的主要内容。范读为学生的自读打基础，并在听读过程中初步理解文章的主要内容——捕写北国春风。研读文本整体把握提问：作者是一个南方人，在他笔下的北国春风具有什么样的特

4、点呢？方法提示：抓住文中的具体语句来感受北国春风的特点。自读文章，寻找关键语句，以自己喜欢的方式品读（旁批、诵读、抄写等），然后全班交流，在交流中反复诵读，进一步体会春风的特点。问题的设置可以引起阅读的兴趣，在对具体语言的品读过程中完成重点内容的学习。了解文章语言特色提问：与《春》第5段“春风”部分进行比较，两篇文章均是名家名篇，这篇文章的语言带给你怎样不同的感受？为什么会产生这样的感受？你更喜欢哪一篇文字？指名朗读《春》第5段文字。小组讨沦，交流。已学习朱自清的《春》，以已知（文章的语言特色）带动对本文语言风格的探究，意在引导学生培养自身的审美眼光。结束新课布置作业领读课文。自由加入朗读

5、（自己喜欢的语段）。加深对文章的理解，构建和谐的师生互动氛围。【思路点拨】本文是自读篇目，教师可根据具体的课时情况安排教学。如果时间紧，可以在课前布置阅读课文，完成比较阅读的表格（见下表），在课堂上进行交流，并组织朗读。还可以闻读笔记的形式组织教学：布置学生自学课文，从生字、词语的积累，到主要内容的朗读，从对关键语句的圈画、点评．到对课文内容或表现手法的质疑，都可由学生在课前独立完成，然后在课上进行自学交流，着重针对学生普遍存疑之处讲解。《春》（第5段）与《春风》的比较一览表篇目描写对象景物的特点作者的情感语言特色（例名摘抄）《春》《春风》【练习举隅】1．读了文章，谈谈你对北国春风的感受。

6、2．请摘录文中运用拟声词的片断并加以点评。3．你能否列举出5个不同的拟声词？如能运用其中的2~5个拟声词写一段有中心的描述性的话则更好。