解决问题（一）连乘应用题教学设计

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1、解决问题（一）卢卡佳（温州市苍南县灵溪镇第三小学）邮编：325800联系电话：13958778990一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册P99例1连乘应用题二、教学准备课前学生调查本班或者其它各个班级一天丢弃塑料袋个数情况。多媒体课件、实物投影三、教学目标与策略选择本课是在学生学习了乘法的含义、两位数乘两位数、能初步用乘法解决简单生活问题的基础上进行教学的。教材的编排重视学生解决问题能力的培养，注意体现解决问题策略的多样化。因此，本课的教学设计，我着重从以下两方面进行思考与探索：1．放手让学生主动探索解决问题的方法。学生在

2、二年级学习时，已经会用表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。本课所要探索的两步计算解决的实际问题，选材范围和提供的信息数据范围都扩大了。教学时，力求充分调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法。在教学过程中，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。2．注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。本课中我创设了丰富的解决问题的资源，教学时立足于让学生自主收集、理解数学信息，寻找解决问题的方法，注意有意识地引导学生从不同角度分析信息、寻找方法，对于学生合乎情理的阐

3、述，给予积极鼓励，激发学生探索的欲望，并使学生逐步形成从多角度观察问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。教学目标：1、让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用连乘的方法解决相关生活问题。2、通过解决具体问题，培养学生自主获取信息和解决问题的能力，初步了解同一问题可以有不同的解决方法。3、感受数学在日常生活中的应用，激发学生学习兴趣。教学重点：学会用连乘的方法解决相关问题。教学难点：主动获取信息，运用数学知识，解决相关生活问题。四、教学流程设计及意图教学流程设计意图一、创设情境，提出问题1、汇报调查情况课前同学们都做了调查，谁来汇报一下我们

4、这样一个班级一天大约丢弃多少个塑料袋？学生汇报，教师板书，最后选取一个出现频率最高或居中的一个数字，如12。2、提出问题那么你想知道我们整座教学楼每天一共丢弃多少个塑料袋吗？课件出示教学楼画面及问题：整座教学楼每天一共丢弃多少个塑料袋？二、自主探索，解决问题1、仔细观察，获取信息（1）这就是我们的教学楼，请同学们仔细观察画面，你得到了哪些信息？（教学楼有3层，每层有4个班级）根据学生回答，课件出示相关定格图片及文字。（2）你有办法解决刚才的问题了吗？请大家先独立观察思考，如果遇到困难可以与小组内的伙伴或者和老师交流。2、小组交流现在请你把自己分析和

5、解决问题的方法与小组内成员交流一下，看是否可行，同时注意倾听、学习其他组员的不同方法，请组长作好整理，并且准备好向全班汇报。3、组织全班交流数学课程标准明确指出：人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。这里联系学生生活实际，结合环保活动，创设情境，利用课前调查与数学信息，启发学生从数学角度提出数学问题，调动了学生学习的自主性和能动性。请不同方法的小组在实物投影上出示并且分析自己的方法，每提出一种方法都请与之方法相同的小组作进一步的叙述与分析。学生可能出现的方法有：⑴3×4×12⑵12×4×3⑶12×3×4=12×12=48×3=36

6、×4=144（个）=144（个）=144（个）3、揭题看来我们面对同一个问题时，可以从不同角度去思考解决。今天我们解决这个问题所用的方法有什么共同点？（都是用连乘的方法来解决问题）这就是我们今天探索的知识——用连乘方法解决问题。板书课题。4、看到这个数据，你有什么想法？三、实际应用，解决相关生活问题1、完成课本P99“做一做”（！）创设情境，引出问题刚才同学们都谈的非常好，你们的谈话使老师更深切的体会到现代人的环保意识越来越强了，在这样的大局势下，“环保餐厅”应运而生。（课件出示环保餐厅，教师简单介绍）课件演示餐厅服务员搬运鸡蛋：看到这幅画面，你能

7、提出什么数学问题？根据回答，出示问题：一共有多少个鸡蛋？（2）自主解决问题请同学们仔细观察画面，搜集你所需要的信息，独立解决这个问题。由于学生观察的角度不同，搜集到的信息也不相同，所以出现的方法可能比较多，例如：①5×6×8②5×6×（5+3）③5×6×7+5×6④5×6×7+30⑤30×8⑥30×5+30×3这一环节充分发挥小组合作学习的优势，把提出的问题放在小组内进行探究、交流，不仅培养让学生掌握了解决问题的策略，也培养了学生的主体意识和合作意识。这样的教学，真正把学习的权利交给学生，促使学生在课堂教学中不断迸发思维的火花！“看到这个数据，你有

8、什么想法吗？”问题的提出注重体现数学教学的目的与意义，不仅在于学习知识，更要学会做人。（3）汇报交流请不同方法的学生分析解