2014年小学五年级新课标人教版语文上册难忘的一课学案

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1、深圳市龙华新区万安学校导学案　　　　　　　　　　　　　　　　　　　上课班级五年级1班课题23难忘的一课主备教师梁亮副备教师上课时间2014年12月9日星期二教学目标知识与能力1.认识两个生字2.有感情朗读课文了解课文内容。3.感受台湾人民热爱祖国的强烈感情。过程与方法以读为主，读中理解，读中探究情感态度与价值观了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。教学重点体会“我是中国人，我爱中国”三次在课文中出现时作者的不同感受。XkB1.com教学难点在理解课文的基础上，抓住课文主旋律，联系时代背景，用心感受字里行间包含的民族精神和爱国热情。教具

2、准备多媒体教法运用电教法，朗读法，启发法学法指导自主朗读，默读，合作讨论基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图导入新课（检查预习）祖国的板块上，有个美丽而独特的地方叫台湾。日本侵略者曾在中国犯下了滔天罪行，不仅在中国大陆横行霸道八年，制造了震惊中外的南京大屠杀等无数大血案，而且侵占并血腥统治了台湾整整50年。我们今天要读的课文就是在台湾刚刚光复时发生的一个小故事。学生看多媒体中国地图，找出台湾版图，并齐读课文题目以看地图的方式，设置悬念，导入新课。初学新课（初步探究）一．结合文前提示和相关资料自主研读课文。（1）齐读课题：从课题你们读出什么？“这一课”到

3、底怎样的“难忘”？（2）读出主见：用自己最想用的方式与策略读书。注意读准3个生字。（3）要求读准字音，记清字形。（4）互助研读：学生在充分自读基础上同坐研读讨论。http://www.xkb1.com二．说说课文主要内容和谈谈初读课文体会。三．读通课文，思考：故事发生在什么时候？什么地方？学生初步了解课文内容。（一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。）学生自学生字、词和课文.按生字表自学生字，查字典并结合课文理解词语，读课后词语。培养学生对课文生字，新词的学习能力引导释疑（合作学习）一．质疑交流：主要提出读中疑惑不解的问题。如，作为一个教师，为什么连自己祖国的

4、文字都不会写？这么简单几个字，作者为什么坐进教室跟着读？“我是中国人，我爱中国”到底表达了他们什么样的感情？二．切入关键句子，体验“难忘”之情：有一个句子贯穿全文，在文中出现了几次？你们会写会读这句话吗？1、一生演板写句子——体会老师板书的吃力。要求：请你像台湾教师一样来写这9个字。应该怎样写？学生反复朗读文中句子体验：“一笔一画”、“认真”、“吃力”。为什么会这样？（结合第11自然段，由学生借用资料说背景，老师点拨——当时日本侵略者在台湾实行血腥的统治，不准台湾人民说国语，要台湾人民当忘国奴）面对这个情景，你们有什么话要说？2、一生尝试读句子——体会师生朗读的认真。引导：你现在

5、已经是台湾的那个教师和他的学生了，你应该怎样读？品味“一遍一遍”、“那么……那么……”、“好像……”的深刻情感意蕴。他们仅仅是在读这几个字组成的这句话吗？你们怎么体会？3、一生跟着读句子——体会作者朗读的纵情。激发：作者是这样读的吗？朗读体会词语“怀着……敬意”、“大声地”、“整齐地”的情感。谁再读？此时，你们有什么感想？新课标第一网wWw.xKb1.coM学生看课文，读课文，个人读、男生读、女生读、全班读，教师启发引导释义，学生代表在黑板上一笔一画写“我是中国人，我爱中国”这几个字。其余学生在一张纸上，体会课文语言语境，一笔一画来共同写这几个字。运用实际操作试验体会的方法，使学

6、生领悟到在特殊背景下台湾人民学习国语的艰难与执着。基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图拓展学习（深入探究）“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了几次？出现在什么地方？读讲第一次出现：1．指名读出这句话出现的地方（一笔一画，认真吃力。）从这里你看出什么？（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）2．有感情地朗读课文（3～5自然段），体会其中的思想感情。3．自己朗读第二次出现的地方。4．问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）5.重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他

7、们火热的真挚的心。”“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）6．“我”这时有什么的感受？（感动）5．进行感情朗读训练。7．思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？8．“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）9．理解最后两句话的含义。问：“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）学生朗读课文三次出现“我是中国人，我爱中国”部分，用笔画出分别出现在课文的哪里。在教师的启发下体会作者为何要这样