长春版二年级上册《编对话》教学设计

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1、口语交际《编对话》教学设计教材分析《编对话》是长春版小学语文教科书第二册第十版块中的口语交际内容。它要求学生弄明白什么是对话，找出课文中的对话，然后以“编生活中的对话”“编故事中的对话”“看图想象对话”为主线，层层深入,展开想象，说一说。通过这次"口语交际"训练，目的是让学生走进生活，懂得对话来源于生活。进一步培养学生的口语交际能力，提高学生的想象能力。同时引导学生在表达的过程中要注意礼貌对话，并与思想品德教育联系在一起,树立学生的道德意识。设计理念：学生是教育教学的主体。依据儿童的心理特点，教学过程中创设生动有趣的教学情境，营造自主和谐的表达氛围，激发学生的表达欲望，启发学生大胆想象，合理

2、编对话。从而带动学生语言的训练，培养学生以生活为载体挖掘素材的能力。教学目标1、激发学生相互交流的兴趣，乐于发表自己的看法。2、能说情楚对话的内容，扮演好不同角色。3、培养学生说话大方、听话认真的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际。设计思路一、互动对话，激趣导入拿出几只色彩鲜艳、形态各异的纸鹤，每只纸鹤嘴里叼着一个纸条，激发学生学习的兴趣。学生回答出纸条上的问题，就能得到一直纸鹤。明确刚才老师和同学们之间的互动是对话。一、回顾课文，找出对话在学过的课文中找一找对话。找到对话的同学自由选择合作伙伴，读出对话。在读对话的过程中，学生进行自评、互评。二、创设情境，多向对话1、生活中的对话举例说说

3、在家庭、学校、社会中，谁和谁发生过什么样的对话。学生自由组成小组编一编、演一演。在学生表演的过程中，教师从声音、语速语调、对话内容等方面随机进行评价、指导，总结对话方法，提出对话时的基本要求，直到学生的对话内容合理丰富为止。2、故事中的对话课件出示一动画片，动画片中人物的一部分对话声音擦去。根据动画内容想象一下，片中人物可能发生了怎样的对话。学生组内交流，畅所欲言。在此过程中，学生认真倾听同学发言，发表自己的见解。放出动画片中擦除的对话原声，让学生听听自己的想法与片中的内容是否一样，从而使一部分学生体会到成功的快乐。3、看图想象对话屏幕出示几幅图片，图片上展示了各种场景，其中有不同人物在对话

4、。学生看图想象，图中人物的对话内容是什么。自由组成小组交流交流，任选一幅图演一演图中的对话场景，表演时要注意礼貌对话。在完成每一幅图的对话内容后，都要引导学生说出图中蕴涵的思想教育，并把它加在对话中，编出有创意、质量高的对话。一、表扬激励，课后延伸选出对话小明星，发奖章。续编故事——《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》。〖课前准备〗1、千纸鹤2、课文彩色中的对话3、动物头饰、小奖章4、分学习小组〖教学过程〗一、互动对话，激趣导入1、出示纸鹤，互动对话[拿出五颜六色的纸鹤]同学们看，这是什么？想得到吗？必须得回答出它们提出的问题。教师问，学生一一回答。2、激趣引入刚才老师和同学们之间的问答又叫什么？学

5、生回答。你们都在哪里见过对话？让我们到课文中找一找吧！（用形态各异的千纸鹤吸引学生，在引导学生与千纸鹤对话的基础上，鼓励学生以“找对话、编对话”为目标，为学生营造一种自我展示的氛围、一种相互交流的氛围、一种竞赛的氛围，吸引学生的注意力，最大程度地调动他们参与交流的热情。）二、回顾课文，找出对话哪篇课文中有对话？赶快找一找，找到的同学自由选择伙伴把对话读出来。三、创设情境，多向对话1、编生活中的对话在家里、学校里、社会上，你都见过哪些对话？能和同学们演一演吗？[学生交流、表演]（因为要在自然而然中再次告诉学生交际目标，并为大多数学生做出交际、互动的良好示范，所以教师可以在学生读对话的过程中适当

6、指导、提示。）你们问问同学们你演得怎么样？学生：你们觉得我们演得怎么样啊？其他学生或表扬，或鼓励，或提意见、建议，或提出问题。还有哪组同学想表演？（有了第一组学生的示范，学生的积极性高涨，教师再请学生示范，效果会比第一次更好，这时教师就更要注意在评价中引导学生充分说清楚自己的对话内容，并大胆提出问题，发表自己的见解。）2、编故事中的对话今天，老师给你们带来一个非常有意思的动画片，可是，动画片的一部分弄丢了，你们能补上吗？[学生看动画片，补对话内容]（学生对话内容一定多种多样，教师注意以前面的故事情节为依托，引导学生尽量说出形式不同，但思想统一的对话，这样，无形中让学生领悟到了编故事中的对话的

7、方法-———符合故事情节的发展。）3、看图想象对话仔细观察图，图上画的是什么地方？通过人物的动作、表情，想象一下，他们在说些什么？自由组成小组，交流交流，任意选一幅图，扮演图中人物表演表演。[学生表演]（这个环节是本节课的高潮部分，学生在初步掌握对话的基本要求的基础上，又能展开想象，这使对话质量又有了一个质的飞跃。学生的对话过程会非常完整，对话内容会十分丰富，学生的思维不再局限于生活中、故事中，会飞到天涯海角