青岛版圆的认识教学设计

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1、《交通中的圆》教学设计教材版本：义务教育课程标准实验教科书青岛版教材教学内容：五年级下册第一单元《完美的圆》第一个信息窗《交通中的圆》P2－6教学设计教材分析：学生在第一学段已经认识了圆，并学习了长方形正方形平行四边形等平面图形以及它们的周长面积计算，在此基础上本单元继续学习圆的知识，为以后学习圆柱圆锥和绘制简单扇形统计图打好基础。本单元最大特点是提供丰富的生活情景，引导学生在活动中感悟圆的本质特征。圆是到定点的距离等于定长的点的集合，这是圆的本质特征，考虑到小学生的认知水平，教材并没有直接给出圆的形状，而是提供交通工具

2、中的、建筑物中的、降落伞等圆形物体，为学生学习圆提供丰富的感性认识和直观经验，同时让学生感受到圆的无处不在，通过画圆，组合完美图形，也让学生体会到了圆的完美之处，从而证实了希腊科学家说得”圆是完美图形”这句话。学情分析及我的思考：虽然孩子对圆有一定认识，但是前面几年的教学中，我发现小学生对空间几何的学习还是感到比较抽象，只有准备充足的学具，让孩子多动手，多操作，自己探索图形的特征，自己得出结论，才是最重要的。1、精心设计数学活动，让学生在合作探索中理解数学知识。数学教学是数学活动的教学，为了体现课程标准这一新理念，注重根

3、据孩子不同特点以及已有认知水平，精心设置数学活动，向学生提供充分从事数学活动机会，帮着学生在自主交流和探索中掌握基本的数学知识技能，数学思想方法，获得广泛的数学体验。为此我设置了让学生创造圆的活动；让学生动手剪圆；用圆规画圆；折一折；量一量；比一比；设计美丽图案等活动。2、数学来源与生活，应用与生活。让学生感受到数学起源于生活，又能应用于生活。让学生感觉数学和生活是连在一起的。游戏：“趣味套圈”；寻找生活中的圆、设计美丽的图案等都是生活中的数学。3、本课流程：为此我设计如下流程图：设置情景――――――谈话引入提出问题――

4、――――合作探索巩固练习――――――拓展提高应用知识――――――解决问题教学目标：知识技能目标：1、认识圆各部分的名称，会用字母表示圆心、直径、半径。理解并掌握圆的简单的特征，2、知道圆的位置是由圆心决定，圆的大小由圆的半径决定。3、会用圆规画圆。能用圆的特征解释为什么车轮都做成圆的，情感、态度、价值观目标：1、通过学生自己动手操作探究圆的简单特征，激发学生学习的兴趣，通过折、量、比、算等方式让学生体会合作学习的乐趣。2、通过生活中圆的物体的多样和圆的知识用途真多让学生数学与生活的密切联系，从而体验圆的完美。教学要点分析

5、：教学重点：圆的各部分名称及其各部分之间的关系。教学难点：用圆规画圆教具准备：课本情景图，圆规学具准备：长方形纸、圆规、直尺、三角板、剪刀等教学过程设计：一：设置情景导入新课：师：同学们，你都知道哪些交通工具？生：汽车、轮船、飞机、自行车等等师：出示情景图，这些交通工具你都看见过吗？生：电视上看见过，有古代的马车，黄包车，自行车，摩托车，汽车和飞机。师：不管古代近代还是现代的的它们有什么共同特点？你能提出什么问题？生：“为什么轮子都设计成圆形的呢？”师：我们先来回忆一下自行车架为什么设计成三角形的吧？生：增加稳定性。师：

6、那你你来猜想一下为什么轮子都设计成圆的吧？生：减少和地面的摩擦吧；我想与圆形的特点有关系吧：跑的快...师：看来我们要研究研究圆的有关知识了二：提出问题合作探索：1、利用已有知识自己创造圆，初步感受圆。师：先请同学们利用手中的工具自己创造一个圆，能行吗？师：展示创造好的圆，并说明你是怎么创造的？生：我是把矿泉水瓶放本上，用笔围着它的下面画一圈造的；我是用绳的两端系两根笔，一枝固定，一枝旋转一周就造成了一个圆；我是自己用纸对折，再对折，剪了一刀就成了一个近似的圆；我是用圆规画的圆）(因为学生在认识圆之前，已经对圆有大量的生

7、活经验，所以让学生想出多种办法得到圆，就能使学生感受到圆其实离我们生活很近，它就在我们的身边。)1、尝试画一画-----用圆规画圆。师：用圆规怎样画圆？谁能把自己的方法告诉大家？生：画圆的时候要先确定位置，点上一点，一端固定在一点上，用手捏住圆规的头，将圆规略微倾斜一点，另一端旋转一周，一个圆就画好了。师：说的太好了，那请用学们用圆规自已尝试画几个圆。师：大家画的圆的位置都一样吗？生：不一样。师：为什么会不一样？生：因为固定一点的位置不一样师：看来这个点能决定圆的位置，（板  能决定圆的位置）师：请同桌再互相比较一下你们

8、刚才画的圆大小完全一样吗？生：不一样。师：为什么会不一样？生：因为我们圆规的叉开的大小不一样。生：圆规的两脚开得越大，所画的圆也就越大，圆规两脚间的距离能决定圆的大小。（师板书：能决定圆的大小）（建构主义认为，数学的知识、思想和方法，不应是通过教师的传授获得，而应是学生在一定情境下，借助教师的引导，通过自身有意义的学