四年级语文上册第五单元教学设计-新课标人教版小学四年级

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1、中国的“世界遗产”之旅设计说明：单元学习活动名称为：中国的“世界遗产”之旅这一组课文，都是写我国的文化遗产的文章。是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。在学习过程中让学生尽可能多地了解我国的“世界遗产”，引起探究我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的爱国情怀，培养保护文物古迹和风景名胜的意识。因此，训练的重点一是理解内容，增长见闻。二是品味语言领悟表达。三是通过朗读感受文章表达的情感。整个单元的学习分为四个模块：1．“交流平台”。（1课时）因为学生通过读书、看电视、上网、旅游等途径，对于祖国的文化遗产有了一定的了解、感受和认识，所以在本单元学习开始设计一次交流活动。目的是让学生课外

2、搜集“世界遗产”的资料，可以是图片、诗词、楹联，也可以是历史知识、故事传说，在交流平台中交流展示，从中感受这些“世界遗产”的魅力。以激发学生的学习兴趣，也便于教师了解学情。2．“理解内容增长见闻”（1课时）目的是通过对三篇课文的学习，让学生了解长城高大坚固、气势雄伟，感受颐和园美丽的景色，了解秦兵马俑的宏伟气势。3．“品味语言，领悟表达”。（1—2课时）三篇课文中，既有说明描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着强烈的民族自豪感。让学生通过语言文字的品评有感情地朗读来感受这些。4．“我是小导游”（3—4课时）这一部分主要包括口语交际、习作和实践

3、活动。口语交际的话题是保护文物，习作内容是写导游词，通过习作让学生把课文中的语言，表达方法，转化为自己的实用语言。在习作中进一步体会“世界遗产”的魅力。实践活动中模拟导游讲解，把说和写充分结合起来。模块一交流平台一、亲身感受1．回忆一下自己都去过哪些地方观光旅游，选择自己印象最深的介绍一下。2．按照你去过什么地方，印象最深的一处景物，有什么特点这三个方面，在小组内互相交流。3．选代表全班交流。二、交流搜集的资料。1．你知道中国有哪些自然景观和文化遗产被列为世界遗产？请说一说。2．介绍课本中85页资料袋。3．通过读课外书、上网、看电视你搜集了哪些关于“世界遗产”的资料？4．学生分组交流。三

4、、图片展示学生把搜集的图片资料在视频展台上向大家一一介绍。四、谈一谈交流的感受，自己的收获。模块二理解内容，增长见闻导语：为了保护人类社会的共同财富，联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化遗产评为“世界遗产”，到现在为止我国已有30项被列入其中，本组课文将带领我们观赏我国的“世界遗产”。第一站：长城（一）通读全文，整体感知1．初读课文，读准生字的读音。2．通过第一遍读，长城给你留下了什么印象？3．你有哪些疑问，请提出来?教师把问题归纳后写在黑板上。（二）再读课文，图文结合。1．了解长城的特点与构造。让学生充分朗读课文，把有关语句画出来，借助书上的插图，引导学生领会并通过朗读把长城的雄

5、伟气势表现出来。如，“有一万三千多里”让学生在地图上看一看那些省市有长城，算一算日夜不停地走要多长时间，谈一谈登长城的感受，从而真切地体会出长城的万里雄姿。2．了解长城的构造时，根据课文文字，参照插图了解“垛子”“瞭望口”“射口”“城台”的位置及其作用。画一画长城的结构图，以加深对课文的理解。（三）品读课文，体会感悟选择自己喜欢的方式读课文，可以通篇读，也可以选择自己喜欢的段落细品，并把自己喜欢的原因批注在空白处。（四）小组合作，解决问题针对学生提出的问题，以小组的形式合作探讨，做好记录，教师巡视并参与共同讨论。（五）抄写生字。自主记忆字形，同桌合作互相听写检查。第二站：颐和园导语：我们

6、已经领略了长城的雄伟气势，北京的颐和园是个美丽的大公园，我们接着游览。（一）初读课文，了解内容。1．把课文读正确，读流利。2．指名认读生字。3．理清思路，画出游览的示意图。4．通过读课文，颐和园给你留下了怎样的印象？（二）图文结合，形象感知。结合教材的3幅图片，让学生边读文边看图片，形象地感受颐和园的美丽。加深对课文的把握。（三）细读课文，深入体会。1．你最喜欢哪一处景物，说说喜欢的理由，并把它有感情地朗读出来。2．选择一两个自然段指导学生美读，初步达到有感情的朗读，感受作者的赞美之情。（四）练习生字生词。同桌合作，互相听写，检查纠正。第三站：秦兵马俑带着登长城和游览颐和园的美好心情，我

7、们前往西安，那里有令世界震撼的秦兵马俑。（一）自读课文，整体感知1．通读课文，了解课文内容。读的过程中不认识的字不理解的词语，查字典解决。2．概括秦兵马俑的特点。（二）再读课文，品味语句。根据学习前两课的经验，自己把表现兵马俑的“规模宏大”与类型众多，个性鲜明的语句和段落画下来。（三）以读为主，读中体会。选择自己喜欢的段落，反复品读，用心体会，每组选派代表在全班朗读，评价。总结回顾：谈谈自己的收获和感受。模块三品味语言，领悟表达导入