第5单元规则教案-北师大版小学四年级

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1、第5单元：规则(转)    《钓鱼的启示》    教学目标：  　　1、认识课文中出现的生字，联系上下文理解出现的生词；  　　2、通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性；  　　3、引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使学生懂得如何结合实际，遵守规则。    教学重点、难点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化；联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。    教学过程：    一、课前交流资料，导入

2、新课  　　师：同学们课前搜集了哪些有关规则的资料？下面请同学们在小组内交流。  　　（生交流搜集的资料。师补充有关名言和美国的一些生态规则。板书课题：钓鱼的启示。）  　  二、自读课文扫除障碍  　　师：请同学们认真读课文，认识文中生字词，逐步把课文读正确、流利。  （学生读课文后指名课文，检查自读情况。）    三、回顾学习方法学生自学交流。  　　1、师：上单元我们又学习了两种自学方法：第一种是解答自己提出问题的方法。  　　生：•看问题的上文；•看问题的下文；•从全文整体内容理解。  

3、　　师：第二种是做批注笔记，能使我们更深入的学习课文。如何做批注笔记呢？  　　生：画出自己喜欢的重点词句，记下不懂的问题，做简单的归纳概括，在课文旁边或者页下写一两句自己的想法。  　　2、老师提出自学要求：  　　（1）再读课文，在文中空白处做批注笔记。  　　（2）小组内交流体会。对于仍有困惑的问题小组代表记录到黑板上。  　　3、学生自学课文，老师巡视，指导学生实践自学方法。  　　4、小组内交流读书体会，组代表将困惑记录到黑板上。  　　  四、交流体会，形成对话。  　　1、各小组代

4、表交流组内体会，其他成员可以补充。  　　2、教师根据学生交流情况，创设对话情景，抓住课文重点引导学生深入体会。  　　（1）师：请同学们读37页金钥匙的内容。怎样能使自己深入课文，对课文产生深刻的体会？（学生自读）  　　生：把课文中的人物想象成自己；把自己当成课文中的人物。  　　师：请同学们把文中的詹姆斯换成“我”，然后深入读课文2～12自然段。  　　（学生练读课文2～12自然段。）  　　（2）指名学生读课文。  　　（3）师：请同学们进行细致评价，如果觉得读得好，说说好在什么地方，如

5、果有不足之处说说应该怎样读，为什么？（学生进行细致评价）  　　（4）再指名读课文，让学生在评价中设身处地体会，读出作者的情感。  　　3、展开辩论深化思想  　　（1）鱼到底该不该放呢？请同学们敞开心扉，实话实说。  　　（学生表达自己的观点：该放或不该放。）  　　（2）根据学生观点，将全班学生（或按座次）分为正反两方。  　　正方：必须放鱼反方：不必放鱼  　　（3）展开辩论。辩论过程中，老师作好方向引导，如，激发学生从自己的已知经验――河水的干涸，生物的灭迹等方面来体会遵守规则的重要性。

6、  　　（4）总结辩论，升华思想。  师：“只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。”遵守规则应成为每个人内心的一种意识，不受环境和人为因素的影响，只有这样我们的生活才会更美好。你从这篇课文中受到什么启示？根据感受写出自己喜爱的规则名言。  　　（学生书写名言并交流。根据交流情况，张贴学生写的名言。）  　  五、积累拓展  　　1、小组内合作巩固生字生词。2、做摘录笔记。        《谁说没有规则》    教学目标：  　　1、学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。并能抓住关键

7、词，感情朗读诗歌，在读中理解诗歌内容。  　　2、通过学习，懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯。  　　3、调动学生已有的生活经验和情感体验进行仿写练习。    教学过程：    一、提问导入，引出课题。  　　同学们，昨天老师让大家到生活中寻找规则，谁能把自己收集到的规则说出来和大家一起交流？（学生纷纷汇报收集到的规则。）原来规则就在我们的生活中，社会生活有规则，学校生活有规则，家庭生活也有规则，规则与我们密不可分，今天我们一起来学习一首小诗――《谁说没有规则》。  

8、　  二、初读诗歌，学习生字。  　　1、自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。  　　2、“开火车”检测学生掌握生字词的情况。  　　3、抓住重点字词（如“饼”“喂”“瞪”）理解字义，引导学生说说记字方法。  　　  三、再读诗歌，领悟诗意。  　　1、四人小组选择喜欢的小节读一读，读后讨论：  　　（1）这节小诗写了什么规则？  　　（2）主人公为什么不遵守规则？  　　（3）要读好这小节该注意哪个词语？用怎样的语气读？  　　2、小组发言人汇