西师版一年级语文下册第三单元教学设计小学语文

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1、*课文6月亮圆圆教学目标：1、会认本课13个生字，会写6个生字。认识偏旁“走之儿”、“戈字旁”。2、正确、流利有感情地朗读课文。3、感受优美、欢快的语言，展开丰富的想象。教学重点：认识生字，背诵课文；培养学生留心观察、认识自然的情趣。教学准备：生字卡片、多媒体课件。教学过程：一、创设情境，引入新课1、猜谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有是像把镰刀。2、揭示课题:月亮圆圆。生齐读课题。新-课-标-第-一-网二、初读课文，整体感知1．教师范读课文。2、出示学习要求：（1）自己拼读课文，读准字音，圈出戴红帽子的词语读读。（2）同桌拼读汉字通道里的生字。（3

2、）小组合作读课文。3、全班交流汇报：（1）拼读卡片，开火车认读。（2）读词语。（3）分组读课文，师相机正音。（4）说说课文讲了什么。三、指导朗读，感悟课文1、指名读第一节，生评。（引导学生学会聆听别人的发言。）根据文意，展开想像，师生交流。（1）说说月亮还像什么？（2）画画你想像中的月亮。（3）评评，比比，看谁画得好。 2、赏读第二节。（鱼儿把玉盘打碎了，这下可把鱼儿吓坏了，它们还好吗？赶快读读第二节吧！）3、小组赛读。在孩子们的互评、互赛中，让他们体会第一句的害怕，第二句的惊奇与兴奋。4、熟读成诵。三、识记字形，指导书写1、认读要写的字，识记，扩词训练。2、观察生

3、字的书写特点，说说书写时要注意什么。3、示范，描摹，练习，展评。四、布置作业1、抄写生字。2、收月亮还像什么？用“……像……”写几句话。3、课后观察，什么时候月儿圆，什么时候月儿弯，想想为什么。五、安全教育一分钟板书设计：6月亮圆圆鱼儿来——玉盘碎鱼儿走——玉盘圆教学后记：7.风教学目标：1、认识9个生字，会写的6个生字。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。结合生活实际，唤起生活感受。3、理解课文内容，了解这一自然现象的特点，知道风来时万物的变化，培养学生的创新意识。重点难点：学会本课生字词，理解课文内容，了解风这一自然现象的特点。教学准备：生字卡片，教师制作本课p

4、pt.教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1.猜谜语：“云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。”谁能猜出这则谜语是什么？（风）你是怎么猜出来的呢？2、揭示课题：是呀，风来的时候，我们看不见，也摸不着，可我们怎样才能发现风呢。我们一起来学习一首诗歌《风》，你就能知道答案。二、初读感知，认读生字1、老师范读诗歌，学生轻声跟读。2、学生自读生字，然后自由读文。3、同桌拼读汉字通道里的生字，小组合作读课文。4、汇报交流：(1)拼读生字卡片，开火车读。(2)抽生提示易读错的字音，并齐读三遍。新课标第一网(3)认读词语，分组读课文。三、细读诗歌，感悟风的特点1、抽

5、生读第一小节，想想你从哪里知道了风的存在？（树叶颤动）让学生动作演示理解“树叶颤动”。2、指导朗读第一小节：自由练习朗读；抽生朗读，师生评议；齐读。3、抽生读第二小节，想想你从哪里知道了风的存在？（林木点头）学生动作演示理解“林木点头”。4、指导朗读第二小节：自由练习朗读；师范读；齐读。5、抽生读第三小节，想想你从哪里知道了风的存在？（河水起波）学生动作演示理解“河水起波”。6、指导朗读第三小节：自由练习朗读；抽生朗读，师生评议；齐读。7、出示句子比较：“我们知道风在那儿了”、“我们知道风正走过了”、“我们知道风来游戏了”，引导学生感受风的有趣和调皮，读好诗歌。四、

6、自由读课文，背诵课文。五、指导识字、写字1、“摘苹果”认读所有生字，认清结构。2、出示要写的字，让学生观察这些生字的书写要点，抽生提示易写错字的笔画及重点笔画位置。3、教师重点指导范写“谁”、“道”。4、学生练习，展评。5、试一试，写一写。6、生字扩词练习。六、课后作业1、想想还在哪些地方看到风了呢？学生用自己的笔画一画。2、完成“同步练习”上的作业。七、安全教育一分钟课后反思：8．三颗心教学目标：1、认识13个生字，会写其中的6个生字。2、正确、流利地朗读课文，注意轻声和儿化韵的读法。能说说宁宁一家是怎样关心爷爷的。3、积累词语，体会句号和问号表达的不同语气。教学

7、重难点：学会本课生字词，正确而有感情地朗读课文。教学准备：课件及相关资料。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、提示课题1.揭示课题，指导读题。2.读了这个题目，你们想知道什么？问题预设：(1)这三颗心都是谁的心？(2)这三颗心都在想什么？3.过渡：我们就带着这些问题走进课文吧！二、初读课文，认读生字，整体感知1.学生自由拼读课文，圈出带红色拼音小帽的词语读读。2.同桌拼读生字，小组合作读课文。3.指名带读生字卡片，师相机正音。4.去掉生字头上的拼音，抽生认读；读词语。5.抽生分段读课文，然后齐读课文。6.思考：这三颗心分别指的是谁的心？三、识字、写字1.认读生