初一语文下册第一单元教案（表格式）-新课标人教版初一七年级

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1、从百草园到三味书屋教学目标：1.结合工具书掌握重要字词。 2.学习认识鲁迅了解《朝花夕拾》，帮助理解课文. 3.借鉴本文善于抓住景物特征，层次井然、多角度、融情于景景物描写的写法，培养观察能力和表达能力。以及按空间顺序安排材料的写法。4.揣摩作者简练生动、准确传神的语言，增强语感。 5.体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。珍视人生中亦真亦梦的童年。 教学重点： 1.引导学生学习课文对事物的准确描摹、对动作的准确表达及写作思路的条理性。 2.对动作的准确表达及材料安排的条理性。 教学难点： 1

2、.理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。 2.揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。 3.把握文章的主题思想。 教学方法： 阅读、鉴赏、质疑、探究、合作以提高学生阅读鉴赏思维表达能力。教学思路及课时安排： 本文教学安排两课时。第一课时整体感知课文，理清文章思路，学习第一部分。第二课时研读第二部分，整体体会作者的情感，理解主题，品味本文语言。 教具：多媒体课件教学步骤： 第一课时 一、导入 1.关于鲁迅这一大师你了解多少？(学生说一说) 2.教师小结：提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之

3、窗，我们会发现鲁迅的童年和我们一样，灿烂的春光中有童真，神秘的故事，无味的冬日里难得的情趣；严肃勤奋的学习生活，偶尔淘气的快乐，让我们一起走进鲁迅的《从百草园到三味书屋》，走进这位大家的童年，体味其丰富的情感，学习他的写作方法，定会受益匪浅。 二、作者及写作背景介绍 1.作者介绍：引导学生约度注释并记忆，教师适当讲授。（课件） 2.写作背景： 教师下发相关材料：《朝花夕拾》介绍及作者小引。学生阅读增强感性认识。 三、朗读课文，整体感知文意 1.老师播放课件学生听读，了解文意并画出自己的生字词。 2.学生自由朗读课文，结合注

4、释、工具书处理字词。教师明确（课件）。 3.学生竞读，师生点评。 4.引导学生谈谈读本文的初步感受，教师抓住题目提示学生从中获取有效信息，并明确空间变化的写作顺序，引导学生据此将课文分成两部分，并概括大意。（课件） 5.学生速读课文，找出过渡段，初步谈谈此段承上启下的作用，教师小结明确本文的结构（课件） 四、研读文章的第一部分 1.学生自由朗读第一部分，并思考：作者说：百草园是一个荒园，可为什么是我儿时的乐园？2.学生自由发言。 3.教师小结（课件） 4.进一步研读： 听读第二段作者是怎样写百草园景物的，读后你有什么感受（

5、听读）？小组探究教师提示写作顺序、描写的角度、情感等。（课件） 师生小结，本段作者抓住景物特点，按着高低的顺序从视觉、听觉、味觉、触觉等角度对景物进行描写，并将高兴愉快自由无忧无虑的心情寓于其中，写出了童真，写出了情趣，体现了一个乐字，做到层次井然，情景交融。（课件）仿写句子：请同学们用“不必说……也不必说……单是……就有……”的句式写一句话。（课件）5.作者写景中，为什么写美女蛇的故事，是多余的吗？学生结组讨论发言。教师小结，明确插叙及作用。（课件） 五、应用：说一说你儿时的乐园，注意要做到层次井然，富有感情六、默读第一

6、部分，体会鲁迅在百草园中的乐趣及文中情感。七、教师总结：百草园是荒园但在我却儿时乐园，字里行间流露着作者对童年生活的深深的喜爱眷恋怀念之情。八、听读第一部分，结束本节。 第二课时一、导入课文第一部分写了百草园自由自在的快乐生活，随着时间的流逝，我长大了，不得不离开我的乐园──百草园，我不明白大人为什么把我送进三味书屋随先生读书。二、研读过渡段1.学生听读体味作者的情感。自由发言，教师明确反复、拟人修辞手法的使用及文字中所蕴含的眷恋、惆怅、无奈、担忧、猜测之情。2.请学生谈一谈自己是否有类似的经历和感受。3.学生自荐朗读再次

7、体会作者情感。三、研读第二部分1.学生自由朗读并思考以下问题：（课件）2.学生分组讨论探究，代表发言3.师生求同存异，教师明确，三味书屋的学习生活与百草园相比很单调、严肃、受约束但是不乏乐趣，仍然充满了欢乐与天真，体现了童真童趣，三味书屋的生活仍让作者留恋，难以忘怀。四、理解本文主题1.教师出示几种观点，让学生探讨并说一说自己的观点和理由。2.教师明确自己的观点和理由。（课件）五、揣摩语言本文语言准确传神，除描写景物的语言生动形象外，再写儿时游戏时更是用词准确1.课件：学生填入适当动词2.对照课文品味用词的准确性3.用五个

8、以上的动词描写你儿时做过的一种游戏4.除此外，你还觉得哪些词句用的好，说一说理由。六、学了本文你有哪些收获和体会，童年的鲁迅离我们遥远吗？（课件）七、结束语鲁迅先生用充满童童趣的语调回忆自己的童年，获得些许温馨，聊以慰藉自己现实的孤寂与苦闷。歌颂了自由快乐，丰富多彩的童年生活，抒发的自己对童年的喜爱眷恋