幼儿说谎行为与对策探究

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1、幼儿说谎行为与对策探究宁乡县幼儿园张尚著名的教育家、文学家叶圣陶曾经说过“教育是什么，往简单方面说只须一句话就是培养良好的习惯。”良好的习惯养成是保证幼儿顺利成长的关键。幼儿处于心理和人格形成发展的关键阶段，对孩子来说是一个发育的黄金时期。是孩子一生中词汇量增长最快、语言飞速发展、智力发展最迅速及孩子个性形成的一个重要人生节点。同时他们也存在着思维单纯、好动贪玩、控制力差、易于情绪化等特点。由于幼儿各个方面都处于萌芽状态，很容易因各种各样的原因造成幼儿撒谎。因此，这个时期对幼儿撒谎说“不”的教育就显得

2、尤为重要和紧迫。培根说：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”一、幼儿说谎行为的现状在从事幼教工作几年的工作中我发现很多的幼儿有撒谎的现象，为什么现在幼儿撒谎现象那么的严重，我认为一是孩子年龄小他们不知道撒谎的利弊，他们只知道撒谎能得到他们想要的结果，因为撒谎他们可能不会挨骂、不会被批评，还能得到自己想要的玩具、想要的表扬，所以他们渐渐养成了撒谎。二是现在的家长对幼儿说话没有倾听的习惯，不知道把幼儿说的话去分析提炼，有的家长没有发现幼儿撒谎，还有的家长发现幼儿撒谎了却没有解决的办法，只是一味

3、的去责骂孩子，还有的家长甚至认为孩子撒谎是聪明的表现，并引以为豪。人们都愿意相信人之初性本善，都希望幼儿诚实、不撒谎，可是我们都无奈的发现,即使在很严格的教育条件下，幼儿说谎仍然是一个很普遍的现象。二、幼儿谎言的分类王先达将幼儿的谎言分为4种类型:（一）想象性谎言这种谎言可以说是幼儿说谎的萌芽。它多是由于幼儿年龄太小,认知水平低,经验不足,因而常把想像的事当成事实而造成的。皮亚杰认为2-7岁的幼儿的思维还处于前运算期，具有自我中心、范灵论、缺乏逻辑思维等缺陷。由于自我中心的影响，学龄前幼儿无法对表象和

4、现实做出正确的判断，往往会根据自己直觉的判断去认识事物，甚至他会把她想象的事情当成是真实的，把自己希望得到的东西当成已经得到或即将得到。由于年龄太小，记忆不准确，然然还不能区分想像与事实，把想象当成了事实，而说出了与事实不相符的话，也就不存在歪曲与欺骗之意。(二)虚荣性谎言皮亚杰认为学龄前幼儿处于前运算阶段，这一时期的幼儿思维的特点是自我中心,即幼儿往往只注意自己的观点，不能接受他人的观点，认为并且要求他人的观点都和自己一样，具有期望得到别人注意的心理归属需要。这时期的幼儿为了得到大家的关注会不自觉的

5、说谎。这类谎言又可分为两类:一是夸张型，在幼儿园每天值日的时候，为了得到老师的表扬和小红花，总是会有小朋友兴冲冲的告诉老师“今天的地板都是我扫的！”而事实是不止他一个人在扫地板。二是虚构型。在幼儿园生活中，经常可以遇到这样的事。一个幼儿指着自己的新裙子说：“我妈给我买了新衣服！”另一个幼儿连忙说：“我妈妈昨天也给我买了新衣服！”但这往往不是事实，她只是在看到别人有新衣服时，图一时嘴上的得意，炫耀自己而说的谎言。(三)创造型谎言学龄前幼儿随着年龄的增长记忆能力与记忆策略得到发展，他会对自己的之前的记忆进

6、行组织，回忆和重组，而在这个过程中有时候会汇入自己的想象，并结合当时情景对各种素材进行随意加工，而这其中不免有不真实的成分。(四)为了推卸责任、逃避惩罚和逃避任务而说的谎幼儿有时会编造一些谎言来掩盖自己的错误，如“不，这不是我弄得。”“我没有打他”“是小明打碎的，不是我！”因为他们知道，如果承认错误就要承担责任，受到惩罚。三、防范幼儿撒谎行为的对策（一）及时鼓励幼儿的点滴进步赏识教育教师和家长方面要对表现好的幼儿、有进步的幼儿积极的进行表扬，老师要为幼儿提供能发挥聪明才智的学习平台，对其取得的成绩要及

7、时的肯定。经常给幼儿一些吸引人，具有一定挑战性的小任务，为幼儿展露自身才华创造机会，为幼儿营造“被重视”的氛围，激发幼儿通过努力和拼搏，实现自身价值；同时当发现幼儿有说谎行为时，对幼儿不能采取直接的批评，要用婉转的方式，让幼儿主动承认和改正自己的说谎行为，从而增强他们的自信心和上进的积极性。（二）培养幼儿良好的习惯老师和家长要经常给幼儿讲一些关于孩子撒谎的故事，让他们学会自己判断说谎所带来的麻烦和后果，让他们自己领会说谎带来的弊端，在教学上应用侧面教育、小故事的手段教育幼儿不撒谎也能解决问题。对于日常

8、生活中的行为规范和注意事项，老师要经常反复进行强调，使得幼儿养成诚实不说谎和勇于改正错误的好习惯，做到自觉自我管理。养成良好的习惯，对于他们以后的成长也大有益处。（三）家长良好的榜样示范老师和家长要及时进行沟通，告诉家长幼儿撒谎不是小事，需要重视，要懂得幼儿撒谎后的应对措施。有的家长天真的认为，幼儿小，不懂事，不把他们放在眼里。实际上，幼儿对身边父母的一举一动，敏感程度很高。对幼儿来说，家长的行为示范，可能胜过上百次的说理教导。平时教育幼儿在说话和做事上