《江城子密州出猎》导学案

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1、《江城子密州出猎》教学设计建湖县实验初中教育集团金光辉导学目标知识与技能1.了解词人的生活经历对其创作的影响，了解次的艺术风格和豪放词派。2.训练朗读，培养学生的诵读能力。3.引导学生体悟词的意境和语言，提高审美情趣，培养学生对古诗词的鉴赏能力。过程与方法1.了解词人和写作背景。2.诵读诗歌，用心体会诗词的意蕴。3.通过质疑和讨论提升学生的理解和鉴赏能力。情感、态度与价值观跨越时空，和古人对话，理解古人的情思，学习他们那种为追求理想、报效国家而敢于献身的传统精神。导学重点1．品味词的节奏美、语言美、意境美，理解诗词中

2、蕴含的情感2．理解词人的创作风格。导学难点通过阅读和讨论的方法，提高学生对此的感悟、鉴赏能力。导学方法1.诵读品味法指导学生朗读诗歌，用心体会诗词的意蕴和作者的情思。2.讨论点评法质疑解难，合作研讨，互动探究，相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。教学过程一、导入7二、作者介绍、写作背景介绍1.苏轼简介请同学简介，后同学补充。2.写作背景介绍三、整体感知1.先指名学生试读，学生点评。2.师生共同探究诵读方法要点。提示：把握情感，抓住重点词语。3.学生练习朗读，师生一起点评。四、研读苏轼的《江城子》1.请学生结合注释，疏通词

3、句，理解诗意，题为此中的意蕴。a.学生同桌间互相讨论上片，注意强调的字、词、句。教师提示：少年狂、卷、千骑、倾城、亲射虎等重点词语以及词人年龄。b.请同学回答下片内容，后教师补充：胸胆、开张、持节、会、遣冯唐、射天狼，提示上下篇的联系为由“狂”而“豪”。c.明确：词的上片描绘了热烈的出猎场面，下片抒发了豪放之情、报国之志。2.多媒体出示相关典故，请同学们思考它们的用意。（结合相关资料，试把自己当作苏轼来理解）明确：a.亲射虎，看孙郎：出自《三国志》，词人的意思是他要想当年的孙权一样弯弓马前射虎，这突出展示了作者虽然年

4、纪不小，但是仍有着少年狂气。b.持节云中，何日遣冯唐：《史记》记载，汉文帝时采纳了冯唐的建议，派冯唐持节到云中去赦免魏尚。这里作者是以魏尚自喻，希望朝廷能重用自己。c.西北望，射天狼：天狼星，《晋书》说是“主侵略”，这里借指西夏军队，苏轼借此表达自己要报效国家，抵御入侵者，建功立业的雄心壮志。3.讨论探究，形象分析7同学分小组讨论:(1)苏轼在作品中塑造了一个怎样的形象？(2)作者是如何塑造这个形象的？(3)请用“读了，我仿佛看到了一位”的句式表达你对人物的理解。教师和同学一起讨论交流，请同学回答，尊重学生的个体体验

5、，保留同学的不同见解。(4)再次诵读本词，深入理解作品中作者的情感，感受作者情怀抱负。五、小结这首词通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发作者杀敌为国的雄心壮志，表达了为国效命的坚定决心和爱国思想，并委婉地表达了期盼得到朝廷重用的愿望。请学生在理解词义的基础上再次朗读这首词，更进一步感受诗词的魅力。六、拓展1.以本词为例，概括说明豪放词风。明确：豪放、雄壮、刚强、爱国的英雄气。2.练习巩固，当堂点评。①对这首词的解说不恰当的一项是（）A．该词起句着一“狂”字，贯穿全篇，统摄了全词。B．“亲射虎，看孙郎”是词人以孙

6、权比况自己虽“鬓微霜”，但仍英武有为，希望能建功立业，报效朝廷。C．“持节云中，何日遣冯唐？”词人以冯唐自比，表示自己敢于为蒙冤受屈的将领直言，使他们重新复职。D．“天狼”喻指西北方的敌人。参考答案：C②对这首词鉴赏不正确的一项是（）7A．词的上阕描绘打猎的壮阔场面，下阕抒发由打猎激发出来的胸襟抱负。全词由实而虚，由叙事而抒怀。B．苏轼作此词时正值壮年，而以老夫自称，是因为作者心怀壮志却仕途坎坷，深感岁月易逝，人生易老，所以才要“聊发少年狂”。C．作品融叙事、言志、用典为一体，调动多种艺术手法，表现了作者宝刀未老、志

7、在千里的英雄豪气。D．此作是东坡豪放词的代表作之一，它对李清照词风的形成产生了积极的影响，苏、李二人成为了宋朝豪放词派的代表人物。参考答案：B③词人借“射天狼”的典故表达什么意思？射杀西北来犯的敌人（西夏）④词中典故出自《史记》的句子是____________，这句话表达了什么意思？参考答案：持节云中,何日遣冯唐？意为朝廷何日派遣冯唐去云中赦免魏尚的罪呢？⑤画线的句子（会挽雕弓如满月，西北望射天狼）勾勒了怎样的人物形象？抒发了怎样的思想感情？⑥本词上阙写景，描写了的宏大壮观的场面；下阙言志，抒写了词人的豪情壮志。参考

8、答案：密州出猎（或：出城打猎出猎打猎狩猎）渴望报效国家（或：渴望建功立业）⑦“持节云中、何日遣冯唐？”一句有什么含义？在表达上有什么好处？参考答案：.这是词人以魏尚自喻，意思是说，什么时候朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样起用自己呢？运用典故，使表达委婉含蓄学生练习相关题目，巩固所学知识，师生交流，深化理解作品内容。七、作业布置1.课后搜集苏轼的词作，