燃学生之真情活写作之源泉

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1、燃学生之真情　　活写作之源泉——如何指导学生写好周记之我见　大源镇第二小学王静波从二年级开始，我就有意识地指导学生写周记了，到了四年级，已经成了每周必做作业之一。就这样，周记写了好几年，可如今，我看到的却只是内容空洞、语言乏味、缺乏真情实感的东西，纯粹是为了应付老师，完成任务而已，根本谈不上以此来提高自己的写作能力。学生也越来越讨厌写周记，有的甚至找借口说忘在家里。怎么会这样？这也我的初衷完全相反啊，明明是练笔的好方法，为什么会变成这样？是方法错误吗，还是学生没兴趣？能不能换一个方式让学生既感兴趣又乐意写，同时也锻

2、炼了自己，在不知不觉中提高写作能力。于是我变一个法子：让写周记的过程成为学生写书的过程，让周记本成为学生自己出版的第一本书，自己设计版面、编写。老师成为校对、修改此书的帮手。通过写评语与学生进行心灵的对话；欣赏周记鼓舞学生，提高他们的写作热情。从而引导学生观察自己的生活，感悟自己的生活，抒写自己的生活，以此提高写作能力。一、留下成长的足迹——写周记【缘起】一天，女儿从幼儿园回来，一进门就眉飞色舞地说：“妈妈，瞧《娃娃书刊》这是我出的书，老师让我们编书了，我讲，你帮我写下来。”我接过本子，只见封面上“娃娃书刊”几个字

3、格外醒目，四周是女儿用稚嫩的小手画的图案，色彩斑斓，艳丽多姿。一个六岁的孩子竟能把自己的小书设计得如此新颖独特，正在我诧异之时，女儿一个劲地叫我快给他写，于是，她坐在凳子上一本正经地讲起来，俨然像一个小作家正在创作。写完之后她还自己画上了美丽的图案，说：“妈妈，写书这么简单，我也有自己写的书了。”瞧他那得意的劲儿，似乎比买了心爱的玩具还要高兴。以后，每次老师让他们写，女儿总是兴致勃勃，原来是喜欢上写书了。【老方】这时我想到了我的学生，每次让他们写周记，都是写在学校规定的日记本上10的，写上来的周记也只是内容空洞、语

4、言乏味、缺乏真情实感的东西。有的只写了几排敷衍了事，更有甚者找借口说忘记在家里。每次改周记总让我火冒三丈，头痛至极。那是什么堵住了学生思维的泉眼？学生的观察力哪儿去了？为什么对身边俯拾皆是的活生生的材料视而不见？为什么多彩的生活被拒之门外？是他们不会写吗，还是不感兴趣？【新方】我想能不能换个方式，也让学生自己编书，就以周记为内容，出版一本书，说干就干我拿来了白纸，帮学生订成一本书，再用红色的纸做封面。在班队课上发给学生，并对学生说：“你们想自己编一本书，做一个小作家吗？”同学们都用惊奇的目光看着我，于是我说：“其实

5、出书很简单，只要把你写的周记写在这本本子上，自己设计封面，取一个好听的名字，并写上主编：XX不就成了。这也是你的成长足迹，以后长大了，翻开看看，回忆往事，都有意思！不过，为了使你以后不遗憾，那就请你好好地精心设计，用心经营。”还没等我说完同学们就七手八脚地干起来，看着学生那兴致，我不禁暗暗欢喜，我做对了，学生有兴趣，因为兴趣是最好的老师。【突破】果然，星期一交上来的周记让我惊喜不已。他们给自己的书取了各式各样的名字：有《我的水果派》、《成长足迹》、《天才之路》、《心灵之约》等，再看他们的封面设计个个都费尽心思，有的

6、用彩色笔画了精美的图案，有的还贴上了自己的玉照，五花八门，别出心裁，有些细心的女生还包上了透明的书面。翻开里面一看，版面设计新颖漂亮，图案恰到好处为文章增添色彩，字迹端正，就连几个捣蛋鬼也认认真真地写一大页。再看周记的内容，学生结合自己的生活和思想实际，把所见所闻、所思所感写下来，学校大事、班级新闻、同学交往、师生关系、个人心情都成为学生抒写的话题。一篇篇周记仿佛就是一颗颗透明的心灵，成了学生流露真情实感和对生活思考的天地。【反响】学生A“什么？这是真得吗？”今天，班队课上老师眯着眼睛，似乎很神秘，笑着对我们说：“

7、今天每个同学要出一本书啦。这本书是你们自己设计、编辑。封面自己设计，可以涂颜色，也可以画图画，然后取一个好听的名字，并写上主编：XX”10什么？这是真得吗？同学们简直不敢相信，大家几乎惊呆了，即可以随自己的兴趣，又能画画，给作文增添趣意，真是太棒了！……我也觉得老师真得很别致，能想出这样的办法，勾起我们的兴趣，使大家都有兴趣写作文了，真得好佩服老师。学生B“童年不同样!’’的确,我们班和别的班级有许多不同点,但是往往是别的班级羡慕我们多一点.就比如说这次的周记本,我们的周记和别的班级与众不同,因为那是我们精心设计的

8、一本书,包含着童年的喜怒哀乐.长大以后,翻开这本书,我们就可以回味童年的乐趣,这是多么美妙的一件事啊!当老师说用这种方法让我们来写周记时,我就觉得老师太了解我们,和别的老师不一样了,别的老师认为我们好好学习,就达到了目标,而我们的老师让我们觉得学习是一种乐趣,这样我们一定更加热爱学习。老师，您这主意不错，我双手赞同。学生C从今天开始，我就是“作者”了，因为我