平均数的认识说课稿

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1、平均数的认识说课稿各位评委老师上午好！今天我说课的题目是平均数的认识，下面我从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学流程、说板书设计几个方面对本课的教学进行一下阐述：一、说教材(一)教材分析平均数是义务教育标准实验教材小学数学三年级上册第42页至第45页的内容。这部分教学内容在《数学课程标准》中属于“统计与概率）”领域的知识，教材在“简单的数据整理”之后编排了“平均数”这一课，可以看出平均数与统计知识间存在密不可分的联系。可以说，平均数是统计知识中的一个信息数，让学生通过实验、猜测、探究等活动理解“平均数”的意义，这对学生应用平均数解决实际问题的能力，为今后学习复杂的

2、统计知识都有十分重要的作用。（二）教学目标根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标：⒈知识与技能目标：让学生联系实际和利用生活经验，通过观察、讨论等学习活动，认识平均数，理解平均数的意义，掌握求平均数的方法，并能运用所学知识解决问题。⒉过程与方法目标：在探究过程中，培养学生合作意识，动手实践能力；提高学生的应用意识，培养学生的自主探究能力。⒊情感态度与价值观目标：使学生在自主参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐体验数学知识解决实际问题的乐趣。（三）教学重难点教学重点是：探索计算平均数的方法；理解平均数的意义教学

3、难点是：能灵活运用平均数的知识解决实际问题二、说学情三年级的学生生动活泼、富有好胜心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此，在这节课中我设计了多种活动，大胆地放手让学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用。从而使学生轻松学到知识。三、说教法3根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想。我在教学中采用以情景教学法、观察发现法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法。在教学中我注意创设情景，设计启发性思考问题，引导学生思考，从而激发学生探究知识的欲望，使学生始

4、终处于主动探究问题的积极状态，培养学生的思维能力。四、说学法⒈根据自主性和差异性原则，让学生在探究学习的过程中，自主参与知识的发生、发展和形成过程，使学生掌握知识。达到人人学数学的目的。⒉改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作意识。给学生充足的空间，开展探究性学习，让他们进行独立思考，并与同伴交流亲身经历提出问题、解决问题的过程，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知并体会学习的乐趣。五、说教学流程本节课的教学环节如下：设疑激趣，建立意义→深化理解→应用拓展→参与实践→回顾小结下面我从这四个环节谈谈我的教学设计（一）设疑激趣，建立意义首

5、先，我问同学们都喜欢什么运动，同学们可以举手回答，然后让同学们猜老师喜欢什么运动呢？生可能有各种猜测但注意力全部在我这里了，我告诉同学们我喜欢踢毽子并且邻班的女生小红、小花和小丽和我进行了踢毽子比赛，问同学们想知道我们的比赛结果吗？同学们当然是愿意的。然后课件显示我们的比赛过程，然后展示结果让大家当裁判老师最后是输了还是赢了老师得了第几名？结果展示：小红：第一次5个第二次5个小花：第一次6个第二次3个第三次4个第四次5个小丽：第一次3个第二次6个第三次3个老师：第一次8个第二次4个第三次3个结果谁赢了呢？学生分小组讨论然后选出小组代表发言最终结果是讨论出要用平均数来进

6、行比较最合适。通过讨论引出移多补少、合并均分可以求出平均数的基本求法。（二）深化理解师：下面这些问题，同样需要我们借助平均数的特点来解决。瞧，学校篮球队的几位同学正在进行篮球比赛。我了解到这么一份资料，说李强所在的快乐篮球队，队员的平均身高是160厘米。那么，李强的身高可能是155厘米吗?学生可以举手发言然后根据同学们的集体智慧总结出了：一组数中肯定有比平均数大的数也一定有比平均数小的数，对平均数的意义有了初步的理解。（三）应用拓展3出示小强过河的图片上面有标志平均水深1.3米，而小强呢身高1.4米那么它可以从河水中淌过去吗？学生小组讨论然后进一步理解平均数的意义和平

7、均数与生活实际的联系！（四）参与实践教师选8名学生做拔河游戏，4名高大强壮，4名矮小瘦弱为一组，问学生这样把他们平均分成两组行不行，学生参与其中，谈理由，使学生对平均数体现出的公平和不公平性都有一定认识。培养了学生动态分析、解决问题的能力。渗透团结起来力量大的教育（五）回顾小结，课后作业布置这节课我们又认识了一位新朋友—平均数，通过和它打了这么长时间交道，你想对平均数说些什么？你有什么收获？你想提醒大家注意什么？培养学生归纳、总结的能力。作业布置：一位老奶奶看了报纸说我国女性平均年龄是78岁，老奶奶今年77岁了，她看完报纸后一直愁眉不展，愁的饭都吃不