黄鹤楼送孟浩然之广陵李玲

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1、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计湖北省钟祥市莫愁小学李玲教学背景：诗人李白所在的唐朝，历史上地域辽阔，交通极不便利，亲人朋友一旦分别，再相见，极为困难。李白有一位挚友叫孟浩然。孟浩然是何许人也？“诗仙”李白对他的赞美是“吾爱孟夫子”，“诗圣”杜甫对他的赞美是“清诗句句尽堪传”。由此可见孟浩然的人品和才华确实天下闻名，令人敬仰。公元730年阳春三月，李白得知孟浩然要去广陵(今江苏扬州)，便托人带信，约孟浩然在江夏(今武汉市武昌)相会。这天，他们在江夏的黄鹤楼愉快地重逢，各诉思念之情。李白望着孟浩然渐行渐远的船只，不禁动情，留下了千古名篇《黄鹤楼

2、送孟浩然之广陵》相信同学们了解了这样的一段背景资料，再来品读诗句就会有更真切的感受。教材分析：   唐代大诗人李白写的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首千古传颂、脍炙人口的送别诗，描写的是送别好友时的依依惜别之情,同时也写出了祖国山河的壮丽美好。诗的前两行叙事,后两行写景。诗人巧妙地将对好友的一篇深情寄托在动态的自然景物描写之中,将情与景自然交融在一起,含而不漏却余味无穷。教学目标：　　1、知识与技能：学会4个生字，了解古诗大意，理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。　2.过程与方法：通过多种形式反复朗诵古诗，从而理解领悟诗意；组织学生自主合作细品

3、古诗，想象古诗所表现的情景，体会朋友之间的深情厚意。3.情感态度与价值观：了解诗的意境，体会朋友之间的深情厚意。激发对祖国诗歌的热爱之情。教学方法：通过多种形式反复朗诵古诗，从而理解领悟诗意；组织学生自主合作细品古诗，想象古诗所表现的情景，体会朋友之间的深情厚意。教学过程：一、导入新课：师：在我国唐代有个著名的浪漫主义诗人李白，号称诗仙，他年轻的时候常挎一把宝剑、带一个酒壶云游天下，路过湖北湘阳的时候，认识了名满京城的大诗人孟浩然，这孟浩然比李白整整大了12岁。他们一见而故，相见恨晚。一天，孟浩然要到扬州一带远游，李白不能前往，于是李白在黄鹤

4、楼为孟浩然送别饯行，今天我们就一起学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。二、理解课题1、谁能把课题读一遍？（请2生）这是一首送别诗，题目中就有个“送”字，你能围绕这个“送”字提一提问题吗？（生提问）想知道答案吗？答案就藏在题目里，让我们一起来读2次。2、读完题目，你知道了什么？生1：从题目中我知道了在黄鹤楼送孟浩然师：你读懂了送的地点。生2：从题目中我知道了李白送孟浩然到广陵。师：你能从题目中知道那么多，可不简单呀！三、读通古诗，整体感知1、李白为好友孟浩然送别，心情如何呢？下面请同学们自由读读这首诗，注意读准字音，看清字形，把诗句读通读顺。2

5、、这首诗里面有五个生字，我们先和生字朋友打声招呼，谁愿意读？（孟、浩、陵、辞、唯）3、齐读生字4、谁能把这首诗读一读。（1）随机纠正字音。（2）怎样才把这首诗的节奏美读出来呢?请同学们再听录音朗读,注意听清楚诗是怎样停顿的。（3）出示节奏（4）齐读四、感悟诗境，品读古诗。1、黄鹤楼在西，扬州在东，所以诗人说故人———　　孟浩然从黄鹤楼去扬州要顺流而下，所以诗人说烟花三月——　“故人”是什么意思？(老朋友)在这指谁？(孟浩然)从哪知道的？（注释）真好，结合注释是弄清古诗意思的好办法。　　师：烟花给你们什么感觉？（漂亮，绽放……）为什么用烟花形容

6、三月呢？还可以说什么样的三月？　　生：百花盛开的三月，争齐斗艳的三月，阳光明媚的三月，鸟语花香的三月……　　师：扬州是东南都会，自古繁华，现在又逢三月，这个季节去扬州，李白仿佛看见了扬州怎样的一番景象？　　生：也是花团锦簇、绣户珠帘，繁荣而又太平……　　师：老师请大家欣赏下这时的江南一带的美景。（播放课件）此时此情此景，好友要去繁华都市，你有什么想说的？有一个读书的好方法就是展开想象，请想象刚才说的画面并带自己的感觉读读这两句诗。　　2.孟浩然的船走了。可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，他在看什么啊？指名说：船。几只？生：一只。师：诗中哪儿告

7、诉我们？生：孤帆。师：对！孤帆就是？生：孤孤单单的一只船。　　可那是唐朝盛世啊！长江是主要的交通渠道。江上应该有许许多多来往的船只（课件点击：江上千帆）。为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢？生：因为李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。师：李白眼中只有——孟浩然，是因为李白的心里只有——孟浩然。看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。（点击课件一支孤帆。）　　过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。这是多么深厚的友谊啊！谁来读读，指名读。你的眼里有孤帆了。谁再来读？眼中只有孤帆了，能不能读出心里只有孤帆的感觉？你再试试。很好，范读，再来一遍。齐读。　　3．“孤

8、帆远影碧空尽”，真的都尽了吗？不尽的是什么？　　不尽的是滚滚长江水；不尽的是对孟浩然的无限思念之情。　　4．送上祝福的话。　　送君千里，终有一别。此时此刻，此情此景