《十年后的礼物》教学案例分析

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1、《十年后的礼物》教学案例分析　[教学目标]：　 　1、能借助拼音、工具书等读准字音，进一步扩大自身的识字量。　　　2、了解破折号在句子中的作用；能仿照课文，学习写一句话或几句话。　　　3、能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解音乐家以奇妙的方式。信守了十年前的诺言，给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚情感。　　[教学过程]　　一、出示课题　　1、揭示课题：17、十年后的礼物（齐读）这件礼物和其他礼物有什么不同？谁能读出来？　　2、第一次读到这个课题时候，你想到了什么？（学生质疑）　　预测问题：（1）十年后的礼物是什么？（2）谁送的礼物，送给谁？（3）为什

2、么要送礼物？　　二、带着疑问，整体感知　　1、读课文，考虑解决刚才提出的问题。　　2、指名推荐“礼物”是什么？　　3、是谁送给谁的？　　出示葛利格简介：爱德华·葛利格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民间歌曲和舞曲融汇于自身的作品中，创作了大量的不同体裁的作品，很受人们的推崇。　　4、你觉得这是一件怎样的礼物？假如你收到这样的礼物你感觉如何？　　三、学习课文，体会情感　　过渡；达格妮收到礼物心情是怎样的呢？　（一）学习，朗读课文1—3节　　1、默读1-3节，划出能表达达格尼心情的句子　　2、推荐出示，指导朗读　　（1）忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她不相信自身的耳朵。能用一

3、个词来表述她此刻的心情吗？板书：惊讶达格尼惊讶是因为什么？感情朗读　　（2）这是怎么一回事？这个有名的音乐家怎么会知道自身的名字，而且将一支乐曲献给她呢？也用一个次来说板书：惊异是因为　　感情朗读　　（3）（出示）她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声　　板书：陶醉（这来自故乡的声音，使她的心为之陶醉）　　（4）哦！达格妮终于明白了，让我们跟随她的思绪回到十年前　　（二）学习4——5节　　1、指名读4、5节。　　　十年前，音乐家给8岁的小达格尼的许诺是什么？　　2、过渡：八岁的达格妮得到许诺后，她一直期待着，在这期待过程中，她的心情有什么变化呢？　出示：当她渐渐

4、生长的时候……也无法把礼物送到我的手中。　　⑴轻声读，想想她的心情是怎样变化的呢？（板书：【愉快、怀疑、失望】）　　⑵和《十年后的礼物》教学案例分析　[教学目标]：　 　1、能借助拼音、工具书等读准字音，进一步扩大自身的识字量。　　　2、了解破折号在句子中的作用；能仿照课文，学习写一句话或几句话。　　　3、能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解音乐家以奇妙的方式。信守了十年前的诺言，给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚情感。　　[教学过程]　　一、出示课题　　1、揭示课题：17、十年后的礼物（齐读）这件礼物和其他礼物有什么不同？谁能读出来？　　2、第一次

5、读到这个课题时候，你想到了什么？（学生质疑）　　预测问题：（1）十年后的礼物是什么？（2）谁送的礼物，送给谁？（3）为什么要送礼物？　　二、带着疑问，整体感知　　1、读课文，考虑解决刚才提出的问题。　　2、指名推荐“礼物”是什么？　　3、是谁送给谁的？　　出示葛利格简介：爱德华·葛利格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民间歌曲和舞曲融汇于自身的作品中，创作了大量的不同体裁的作品，很受人们的推崇。　　4、你觉得这是一件怎样的礼物？假如你收到这样的礼物你感觉如何？　　三、学习课文，体会情感　　过渡；达格妮收到礼物心情是怎样的呢？　（一）学习，朗读课文1—3节　　1、默读1-3节，

6、划出能表达达格尼心情的句子　　2、推荐出示，指导朗读　　（1）忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她不相信自身的耳朵。能用一个词来表述她此刻的心情吗？板书：惊讶达格尼惊讶是因为什么？感情朗读　　（2）这是怎么一回事？这个有名的音乐家怎么会知道自身的名字，而且将一支乐曲献给她呢？也用一个次来说板书：惊异是因为　　感情朗读　　（3）（出示）她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声　　板书：陶醉（这来自故乡的声音，使她的心为之陶醉）　　（4）哦！达格妮终于明白了，让我们跟随她的思绪回到十年前　　（二）学习4——5节　　1、指名读4、5节。　　　十年前，音乐家给8岁的小达格尼

7、的许诺是什么？　　2、过渡：八岁的达格妮得到许诺后，她一直期待着，在这期待过程中，她的心情有什么变化呢？　出示：当她渐渐生长的时候……也无法把礼物送到我的手中。　　⑴轻声读，想想她的心情是怎样变化的呢？（板书：【愉快、怀疑、失望】）　　⑵和老师一起来都督这段话。引读：当她渐渐生长的时候，有时……随着时光的流逝，她开始怀疑了（那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！）最后她失望了（即使他有这样的心吧，也无法把礼物送到我的手中。）　　3、这两节是回忆，这种回忆在写作上