新课改改变教学状况案例分析

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1、新课改背景下秦州区沟门小学的教学改革案例分析小学教育管理(本科)2008年（秋）卢志龙摘要：边远山区沟门小学教师利用传统教学方式，累了教师也累了学生，在新课改的春潮下，他们先是困惑，然后大胆尝试，遇到挫折，分析总结，最后取得了可喜的成绩。以课堂教学改革为中心，是推进新课程实施的正确选择。因为先进的教育理念、优秀的教材、合理的教学设计，最终都要落在“原点”———课堂中体现。关键词：课堂实践合作教学课堂改革现状描述：秦州区关子学区沟门小学位于本区边远山区沟门村。本校共有学生280余人，五个年级，6名教师，其中4名属民办转正，2名年轻教师。由于教学条件差，教师教学观念陈旧，多年以来，教

2、师们凭借自己的一张嘴和一棒粉笔为学生们传道、受业、解惑。一堂课下来，教师们无不叫苦连天，不时叹息“我的学生简直笨死了”“学生都是瞌睡包”。然后又一头扎进学生的作业堆里为学生做起公正裁判，并不时给学生打着“58、60、75、63……”。即便在教师们如此的敬业之下，学生的成绩很是一般。殊不知，正是他们的旧观念、老教法致使学生厌学、教师苦教、学生成绩不显著。自从实施新课改后，这所村学的教学效果便改了旧貌、换了新颜。改进探索过程：春风送春潮，唤醒教师心。2001年，国家教育部正式启动新一轮基础教育课程改革，以学生发展为本的新观念，以自主、合作、探究为主的学习方式，逐渐深入人心。基础教育课

3、程改革带动了教育观念、课程理念、课程结构、课程管理、教学方法、学习方式的巨大变革。基础教育出现了崭新的面貌。全国的教师都投身到此次课改浪潮，好多教师都在教学方法、课堂改革等方面大做文章。当时这所学校的几名教师只当作政策了解，只是了解了现代教育发展动向，而并没有付之于自己的教学实践。随着教育改革的进一步推进，天水大面积实施课改，要求教师转变观念，大胆进行课堂创新，这时，这几名教师们便茫然失措，无所适从。甚至怀疑自己的“创新”能不能保证教学质量，会不会影响自己的教学效果，因此他们依然用着自己的三寸不烂之舌向学生“灌”输着自己已有的知识。学校康校长见此情况，他思虑着究竟好不好，试了才知

4、道，现在面临的问题是要教师转变观念，成与否都得试，先让老师们动起来。因此他动员教师大胆尝试，去创新路子，在对学生认真负责的前提下，不重视学生的学习成绩，如教学质量出现了问题，他去向学区负荆请罪。为此学校订了《小学语文教师》、《小学数学教师》及《天水教育周刊》等教育杂志，意在让教师接受新事物的同时借鉴经验。就这样，这几名山村教师就投身到新课改之中。业余学习先行。在校长的动员及带动下，教师们在课余就捧起杂志阅读，并自觉进行摘要，学校存有自2002后半年至今教师关于课改的学习笔记12本，教师们遇到有争议的问题大家就展开激烈的争论，他们谈论最多的还是有关课堂改革，把自己不同的观点摆出来和

5、大家“抬杠”。这段时间每位教师都积极的投入了新课改的学习，而且尝试性的在自己的课堂中应用着。课堂实践，写课后记。他们在立足自己学生实际的情况下，极力把自己从杂志上获得的自己觉得有用的教学新方法应用于自己的课堂，充分调动学生的积极性。一节课之后，教师们及时的总结这节课的成败及问题出现的原因，并在教案后面做了详实的课后记。在2002——2003学年度第二学期霍老师的五年级语文《林海》（第一课时）教案后记有这样一段话：本节课我把所有时间都交给了学生阅读，学生对课文能够流利朗读，但当我提出诊测问题后大多学生还是不能回答，细分析，问题出在我身上，我在学生阅读之前没有提出问题，只是让学生盲目

6、的阅读，今后得让学生带着问题有目的的阅读课文。由此看来，教师开始探索了，而且有了突破，起码达到了教学目标中“正确、流利的朗读课文”一条，并以初步涉足教学方法的改革。在全课的后记里霍老师写了这样一段话：我班共32个学生，当我上完全篇课文后有28名学生已熟背完本课要求背诵的三个自然段，这是因为我给了学生充分的时间进行阅读的缘故，看来还是让学生多动比较好。这位教师可能意识到了他这节课让学生动的多，自己“灌”的少，这正是他的成功之处。相互听课、派教师走出去听课。教师们说“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”，让他人深入自己的课，可以发现问题，找出更好的教法突破口，可知道自己是不是务实。在这

7、种思想的指导下掀起了自发性相互听课的高潮。李老师介绍到：2003年他听了霍老师的一节课，这节课利用的是合作教学模式，霍老师将这节课要探讨的问题用小黑板展示出来，通过阅读让学生自由分组相互讨论解决。在学生讨论过程中他发现，学生们“畅所欲言、各抒己见”，课堂气氛很是活跃，这时霍老师站在讲台上来回走动，成了“无事人”。在诊测时发现学生并没有解决掉这些问题，课后他俩寻找问题的根源，甚至他俩怀疑“合作教学”是一种不切实际的教学方法。谈到这里康校长独有苦衷，教师们不敢用合作教学模式了，他们觉