执信附小会议-主题阅读植根枣园-西安市未央区枣园小学-刘亚萍

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1、主题阅读   植根枣园——西安市未央区枣园小学 刘亚萍(尊敬的刘宪华校长、陆恕校长、总课题组的各位专家，来自全国各地的主题阅读实验校的同仁们，大家好！我来自2011世园会的主办城市——美丽的西安，在2011年11月，通过参加深圳天健小学的主题阅读课题研讨会，我们从深圳带回一粒主题阅读研究的种子，播种在西安市未央区枣园小学这个质朴的校园中，从此，我们精心呵护，用心浇灌，期待它植根枣园，造福枣园。非常感谢总课题组给我这次机会，作为实验学校的一员在这里和各位进行交流，毕竟，我校加入主题阅读实验学校，只有半年时间，要说经验还谈不上，但是我非常乐意和大

2、家分享我校围绕主题阅读课题研究所做的工作，因为我们渴望在主题阅读这样广阔的交流平台上，分享快乐，体验成功，促进发展！一、解决教材问题要想进行课题实验，首先要解决教材问题，我们班子成员反复磋商，提出两种方案，一是学校买，二是学生买。最后考虑到实验初期，在没有得到家长的认可前由学校买更利于实验的开展。因此学校决定用教育经费购置了1-6年级的全套教材，实验初期，教材由学校图书室管理，学校提出使用要求，盖章编号，分年级循环使用，这样实验教师的心理踏实了，我自己的眉头也舒展了，如今，随着主题阅读课题研究的深入，此项工作得到越来越多的家长的认可，解决教材

3、的问题指日可待。二、解决教师培训问题去年11月，我带领两名教师去深圳参加了培训，我们学校共有13个教学班，如何才能让全部语文教师走进主题阅读，接受新理念呢？培训结束，我们三人分别从主题阅读的理念及其影响力、主题阅读研究所带来的课堂变革等不同的角度在教师会上进行汇报，让老师们初步感悟。然后，我把从深圳带回来的《主题阅读三人行》以及1-6年级的一主两翼教材发到老师手中，请老师们阅读，老师们到底能理解多少？对于读书的效果，我采用了这样的办法，首先，初步通读。请老师们通读《主题阅读三人行》，一个月后要进行测试，测试方式是开卷，但要求对书中的内容要熟悉

4、，这样，老师们不再是随意翻翻，而是认真的去读，有的还在书上做了批注，一个月后，我们全体语文老师进行测试，老师们态度认真，答卷流畅，效果比较好。第二深入精读。我把13位老师分成8个小组，每小组1-2人，挑选《主题阅读三人行》中的内容深入阅读，每组内容不能重复，这样刚好把《主题阅读三人行》中的内容分解到人，提出读书要求，这次请两位老师共同研讨，共读一章，一位主讲，一位补充，在教研会上把你所承担的内容给大家讲清楚，让老师们理解，在你讲的过程中，老师们可以质疑，这样深入精读一个内容，带着既要读懂还要讲明白的任务，老师们在热烈的讨论与交流中读得更加深入

5、。老师们写出了自己的读书感悟------，我一一阅读，通过读书感悟，我感受到老师的思想开始改变。第三适时培训。在教师们充分准备的基础上，我们开始读书交流，这时我们的老师围绕《主题阅读三人行》开始相互探讨，相互质疑，在僵持不下，无所适从时，我把陆恕校长的主题阅读研究策略拿出来，分阶段细细的给老师进行培训，扫清疑虑和障碍，因为有了前期的学习、思考、争论的过程，所以在真正去领悟主题阅读策略方法时，老师们格外用心，效果很好。第四借助网络学习。在这里我不得不佩服总课题组的专家，他们把主题阅读研究的焦点问题像及时雨一样发到网络上，比如说：主题阅读的七种课

6、型、批注式符号、开题指南等我都把它打印出来，发给实验教师，让他们掌握最新的方法和信息，促使不断更新理念。通过以上四步，初步完成了主题阅读理论培训。第三、慎重确定实验班在读书、学习、交流的过程中，我就观察老师们的学习状态和反应，刚开始都能跟着学，学的过程中，一些年龄大的老师就面露难色，提出实际的困难，针对这样的现实，在理论培训结束后，我和老师们分别谈话，了解他们的思想，慎重确定了七个实验班，成为我校主题阅读实验的先行者，这样在课题实验进入课堂教学之前从老师的心理上和理论基础上做好了充分迎接挑战的准备。第四模仿上课时间过得真快，当我们把这些前期准

7、备工作做好，已临近放假，这时，我想老师必须完成一次理论到实践的飞跃，针对不同年级的老师选择一节优秀的课堂实录，或者教学设计，模仿上课，主题阅读网站上一些优秀的课例给老师们提供了生动的学习资源，老师们看课堂实录，进一步领会教学方法，一周后我们的七位老师分别上了模仿课，开始我们的老师上一节课用80分钟，我们一起诊断，时间为什么不够用呢？“问题太多了”好，减少问题，以读代讲，立即把陆恕校长的以读代讲课件放出来琢磨------爱钻研的肖亚宁老师模仿了一节课后，自己又准备了一节课，上了三次，从80分钟到70分钟到50分钟-----，肖老师开始用分秒来计

8、划自己的教学时间；怎么处理精读课文与主题阅读教材时间分配上的关系？老师们会迅速在《主题阅读三人行》中和有关主题阅读课件培训内容中找到答案，在理论与实践的碰撞中，老师