作为教师的我们应当在课堂上创设一个宽松

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1、作为教师的我们应当在课堂上创设一个宽松、自然、愉悦的教学环境，让学生自主学习，成为课堂学习的主人。然而长期以来，我的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终让教学变得机械、沉闷，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂使同学充满渴望与兴趣呢？学习了新课程标准之后我觉得在今后的教育教学中应该注意以下几个方面的问题。一、真正面对学生，还学生成为学习主人。（一） 平等、合作、交流在课堂上教师和学生是平等的交流者，教师敢于蹲下来看学生，不仅是身体，更要是心灵上蹲下来，全身心融入到学生中去，惟有师生平

2、等，才有利于师生的交流，使课堂成为交流的“沙龙”。（二） 倾听、赏识、激励人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要。教师更应该尊重孩子，赏识孩子。用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可以赏识的对象。不要等他们已经将最优秀的一面表现出来后，才去赏识他们。而是要抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点，运用赏识性语言，使他们的心灵在赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀、越来越有信心。例如：在学生对问题做出不同层次的回答后，应给予赏识性的评价。其实有很多带感情色彩的用语可以信手拈来，如：“你真聪明！” “说得真好，太好了，了不起!”“我非常赞成(欣赏)你的想法，说说你是怎样想

3、的，好吗?”“观察真仔细，同学们真能干，能从不同的角度观察思考！”,“只要你坚定信心，就一定能成功，你敢试试吗?”“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里”。在学生的表现有明显进步时，及时运用肯定性、激励性用语，并适当给出方法上的指导，有利于提高学习的积极性和主动性，从而产生强大的内驱力。激发学生的学习兴趣，起到事半功倍的作用。二课堂还给学生，用心灵抨击思维火花课堂上师生之间充满“爱意”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学。在教师暖暖的爱意中，学生往往能产生积极向上的情感体验，从而自主的学习和发

4、展，教师必须走下“一言堂”的讲坛，多给学生机会，让他们能就所学的内容大胆发表自己的看法，互相取长补短，集思广益，使课堂成为“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的学习天地。三、生活融入数学，让学生体味数学乐趣。实践表明寻找与学生生活相关的实例，让数学从生活中走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，可增强学生中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能。《数学课程标准》明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，使学生获得数学学习的乐趣和信心，认识到数学的意义和价值。

5、低年级学生，天真烂漫，爱听故事是他们的本性。一年级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来。以讲故事开头，来导入新课，让学生在不知不觉中进入讲课的正题中。通过小故事开头，营造出了浓郁的课堂学习气氛，激发了他们学习的兴趣。如《0的认识》时，我结合主题图，创设了一只小猴子在吃桃子的情境。通过吃桃子让学生在对生活经验再现的过程中出感受0，体会0的含义。让学生在具体的情境中，通过观察主题图，从而达到解决简单的实际问题的目的，这样既发挥了学生的想象力，锻炼了口语表达能力，从中发现并提出自己的数学问题，又让同学们养

6、成了良好的“倾听”、“表达”、“支持”与“补充”的习惯。从生活中产生问题，会给学生亲切感，激发他们解决问题的兴趣，让他们发现，原来课堂上所学的知识是非常有用的，可以如此运用到实际生活中去，能解决许许多多的实际问题。也一定会帮助学生提高学习数学的兴趣，提高学生应用数学的意识。四．游戏教学，手脑并用。爱玩好动是儿童的天性；注意力易分散是儿童的特点。在教学过程中，把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。于是，我就把他们好动的特点迁移到学习上，让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、折一折，大大激发了他们的学习兴趣，加深了对知识的理

7、解。如，教学《位置》时，要想用上，下，左，右描述物体间的位置关系，先要理解这几个方位词的含义，而学生在这方面有一定的生活经验，我通过组织两次游戏：游戏一：“上指天，下指地，两手向前指，手摸后脑勺。”在学生对上，下，前，后有所认识的基础上，再组织第2个游戏：要求学生全体起立“左手握拳头，右手握拳头，左边拍拍手，右边拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。”我通过组织两次游戏，既能激活学生的生活经验，又可加深对这几个方位词的认识。通过做有趣的数学游戏，让他们在玩中学，使学生对学习产生浓厚的兴趣，把容易分散的注意力吸引过来，收到良好的教学效