爱莲说原文、翻译、说课稿及教案

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1、《爱莲说》原文、译文及教案  爱莲说（宋周敦颐）    水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。  予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有有闻,莲之爱,同予者何人,牡丹之家爱莲说（翻译）:    水上，地上各种草木的花，可爱的很多。晋朝的陶渊明惟独喜爱菊。自唐朝以来，世上的人们很喜爱牡丹。我只喜爱莲从淤积的污泥里长出来却不受沾染，经过清水洗涤却不显得妖艳；它的茎内空外直，不牵牵连连，不枝枝节节；香气远播，越发清芬；笔

2、挺洁净地站在那里，只能在远处观赏却不能轻易地玩弄。  我认为菊，是花中的隐土；牡丹，是花中的富贵者；莲，是花中的君子。唉，对于菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢?对于牡丹的喜爱，当然人数就很多了！ 说明:作者周敦颐,宋朝道州人,世称”濂溪先生”.这是篇借物咏志的抒情散文.作者把菊花比喻为隐士,把牡丹比七年级语文课件<爱莲说>教案设计教学目标：一、学习咏荷、写荷的文章，培养语言的感知能力、想象能力、欣赏能力和对文化内涵的领悟能力。二、通过议荷，训练学生的思辩能力和表达能力。三、培养搜集信息和处理信息的能力，努力培养创新能力。四、引导学生建立正

3、确的情感价值观。教学重点：一、        培养学生的欣赏能力和对其文化内涵的领悟能力。二、        引导学生建立正确的情感价值观。教学难点通过议荷训练学生的思辩能力和表达能力。教学方法：探究、研讨情感感知建立正确的情感价值观树立正确的人生观  一、创设情境，导入课文师：同学们，不知大家有没有发现，近来城市里鲜花店越来越多了。大家知道这是为什么呢? 生：因为鲜花除了具有缤纷的色彩和馨香之外，它们还具有美丽、圣洁、华贵等不同的精神气质。生:人们用鲜花来传递情感，表达问候，人们爱什么花，也反映了他们不同的心态和志趣。师:说得很好，古代有爱梅如妻的林逋，有以菊自励的陶渊明，我国

4、文人的笔下赞莲的有杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；李商隐的“留得残荷听雨声”；苏轼“荷尽已无遮雨盖”。那么宋朝的哲学家周敦颐为什么特别喜爱莲花呢?他是怎样描绘莲花，抒发自己的心志的呢?让我们一起来学习他的《爱莲说》二、检查预习情况师：首先，请大家打开课本，我们来欣赏一下这篇课文的录音朗读。在听的过程之中，请大家注意课文的注释。待会我们要做一个小小的词语测试。请同学做好准备。三、听录音朗诵教师范读课文师：在朗读的时候出现一些生字，现在找一名同学给大家注音并解释它的含义生： 蕃（fán）--多              亵（xiè）--亲近而不庄重      濯（zhuó

5、）--洗涤             鲜（xiǎn）--少四、解析课题，明确目标　１、 解题《爱莲说》及周敦颐师：本文的体裁是“说”，“说”是古代的一种文体，可以说明议论，也可以抒发感情。结合你所查找的资料谁来说说“爱莲说”这个题目的意思？生：谈谈喜爱莲花的道理师：对，说说爱莲花的道理。周敦颐要告诉我们，他爱莲花有什么道理呢？等下让我们来共同学习课文。2、（出示作者图片）现在那位同学能给大家说一下你对作者了解多少，看那为同学掌握的最多，查找的资料最详细。生：周敦颐(1017～1073)，宋代著名哲学家，字茂叔，道州营道(今湖南道县)人。生：他任职南康郡(今江西星子县)时，曾率属下在

6、府署东侧开辟—四十余丈宽的莲池(后被称为“爱莲池”)，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。生：《爱莲说》已经成为了赞美荷花的名篇。师：大家说得非常的好，看来你们课下是认真的查找资料了。现在让我们分析一下课文。五、分组自学，交流讨论。１、分组自学　要求：①、对照注释，利用工具书，翻译全文。②、不懂之处，互相讨论。③、由一个学生口译全文，其他认真听，并指出其错误，予以矫正。２、汇报自学情况，不懂之处，举手提出，可指名回答。六、品味赏析师：作者是从哪几个角度来写出了莲花怎样的特点，反映了莲花具有哪些美好的品质？(讨论后回

7、答填空)角度 特点 品质 环境 出淤泥而不染，濯清涟而不妖 洁身自好 外形 中通外直，不蔓不枝 品行端正 味道 香远益清 美名远扬 姿态 亭亭净植，可远观而不可亵玩焉 仪态庄重 师：作者表面写莲，其实意在写人，赞莲目的是赞人，这种写作手法是什么？生：作者以花喻人，借莲自况，以莲的清逸来比喻君子的美德和节操。生：托物言志。师：我们学过托物言志的文章吗？  生：《荔枝蜜》。生：《石榴》师：作者除了写莲花外，还写了菊花和牡丹，这样写的用意是什么？生：用菊花、牡丹作衬托，突出莲花的美好品