诗歌：春天教案及说课

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1、诗歌春天活动目标：1．在回忆的过程中，进一步了解春天的特征，理解诗歌内容。2．理解诗歌中的比喻手法，感受诗歌中优美的意境3．运用语言表达自己对春天的感受，扩展想象。活动准备：1．用纸做成三本书。2．磁带、录音机。3．幼儿已观察过春天的景色，初步了解春天的特征。活动过程：一、以谈话形式导入。1．师：美丽的春天来了，你在春天里看到了什么？2．师：除了在春天里看到，还听到什么呢？3．教师小结：在春天里看到了很多花，如：红红的桃花，白白的梨花，黄黄的迎春花，绿绿的柳叶；在池塘里看到了青蛙和小蝌蚪，小鱼，春天真美丽，还听到打雷的声音，下雨的声音等等。老

2、师把小朋友找到的春天编成一首诗歌，请小朋友听一听，诗歌里把春天说成了什么？二、完整欣赏诗歌《春天》，初步感受春天。1．老师有表情地朗诵诗歌，幼儿第一次完整欣赏。师：诗歌里把春天说成了一本怎样的书?2．分段欣赏，理解诗歌内容，进一步了解春天，用诗歌里的语言表达自己对春天的感受。（1）欣赏第一段，理解春天是一本彩色的书。   春天是一本彩色的书，为什么是彩色的呢？   师：请幼儿根据彩色的书上画的来说一说？（2）欣赏第二段，理解春天是一本会笑的书。师：春天是一本彩色的书，还会是一本怎样的书呢？根据幼儿的回答出示。师：小池塘为什么会笑了？小朋友为什

3、么也笑了呢？（3）欣赏第三段，理解“春天是一本会唱的书”。春天是一本彩色的书，会笑的书，还会是怎样一本书呢？（会唱的书）对，春天是一本会唱的书，春天里谁在唱歌？青蛙呱呱呱，春雨滴答滴答，燕子叽叽叽，春雷轰隆隆，它们到底告诉我们什么呢？还有谁也在唱歌呢？4．完整欣赏，感受诗歌的意境美。（1）完整欣赏诗歌一遍。（2）请个别幼儿上来朗诵诗歌。（3）让幼儿以开火车的形式来朗诵诗歌，每个幼儿都有表现的机会。5．创编诗歌。（1）“小朋友你们说春天除了是一本彩色的、会笑的、会唱的书，那它还会是一本什么样的书呢？请幼儿互相讨论，说说春天还会是一本什么样的书？

4、（2）请幼儿给创编的诗歌起名字。（3）“小朋友真棒自己都编了一本书，那我们一起有表情的朗诵一下，好吗？”请幼儿把自己创编的诗歌朗诵一遍。鼓励幼儿要用你好听的声音告诉身边的人自己有多喜欢春天。小结：这就是小朋友心中多彩的春天，春天除了是彩色的书、会笑的书、会唱的书、会动的书，还有更美的地方等着我们去发现，让我们再去找一找春天，看谁找到的春天最美丽！大班诗歌：《春天》说课稿一、教材分析诗歌《春天》，是一首孩子眼里的“春之歌”，这首歌以它优美的节奏和朴素的语言，赞美春天的美丽，大自然的神奇，字里行间充满着春天的特征。大班幼儿有了欣赏、理解诗歌的能力

5、，而诗歌中的比喻手法，给了孩子较大的想象空间。通过观察春雨、幼儿园里散步等形式，对春天有了初步的了解，通过此活动进一步感受诗歌的语言美，帮助幼儿进一步理解春天的特征。我确立了本次活动的三个目标：1．在回忆的过程中，进一步了解春天的特征，理解诗歌内容。2．理解诗歌中的比喻手法，感受诗歌中优美的意境。3．运用语言表达自己对春天的感受，扩展想象。二、说教材的重难点在这篇诗歌中，感受“小池塘笑了，酒窝圆又大”、“春雷轰隆隆，春雨滴滴答”、“燕子唧唧唧，青蛙呱呱呱”等优美的意境，培养孩子的艺术想象力，这是重点。而这篇文章中让幼儿理解“春天是怎么样的一本

6、书？是一本彩色的书、会笑的书、会唱的书”这些比喻拟人的句子又是幼儿不容易理解的。所以我把他们制定为学习的难点。根据重难点，我设计了一下教学环节。三、说教学准备：1、配乐诗朗诵，音乐磁带，录音机。2、画了有关诗歌内容的画，便于幼儿更容易理解内容。3．幼儿已观察过春天的景色，初步了解春天的特征。四、说教学方法：说教法：兴趣是最好的老师，我以谈话形式导入：美丽的春天来了，你在春天里看到了什么？听到了什么？引入课题，激发幼儿的好奇心，让孩子带着疑问去探究春天。活动的开展由易到难，层层深入，使孩子能主动积极、自愿地参与和学习，获得经验，体现了孩子的主体

7、地位。在活动中，教师以饱满的情绪、优美形象的图片，适时地指导贯穿于活动的始终，让孩子在优美的意境中感受诗歌的美，体验学习诗歌的快乐。这样教也正好契合了《纲要》中关于“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的理念。说学法：在诗歌教学中老师将根据诗歌内容、孩子学习的特点，让孩子用不同的方式（视、听、说、想）感受诗歌的内容，有1、观察、提问法：每个幼儿都有自我表达和表现的需要，巧设提问，有助于激活幼儿的思维。因此，我在教学过程中采用了观察提问法，引导幼儿认真观察教师准备的图片2、讨论法：“讨论春天还是一本怎样的书”进行创编诗歌。并注重生生

8、互动、师生互动，既体现了“以幼儿发展为本”的理念，也促成“合作探究式”师生互动的形成。五、说教学程序：根据大班幼儿学习语言的特点和本次活动的目标要求，我设计了以下几