民办高职院校和谐师生关系的构建

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1、民办高职院校和谐师生关系的构建　　简介：邱洁薇（1987-），女，汉族，广东潮州（市）人，硕士研究生在读，研究方向：职业教育学师生关系。　　[中图分类号]：G645[文献标识码]：A　　[]：1002-2139（2015）-35--02　　科教兴国人才是关键，而人才培养离不开教育。改革开放以来，国家重视教育、提倡教育，大兴教育事业，而职业教育也得到越来越多的关注和重视。2014年6月23日，国务院召开了改革开放以来的第三次全国职业教育工作会议，并印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，表明了我国加强职业教育的决心和信心。大力发展高等职业教育，培养技能型

2、、应用型人才，已成为国家教育发展的重要战略。教学质量是民办高职院校的立校之本，是衡量学校办学水平的一个重要杠杆。教学质量的好坏直接关系着学校的办学规模和学校的可持续发展，而制约教学质量的重要因素就包括了和谐的师生关系。在民办高职院校的教育实践中，笔者深感构建和谐师生关系的必要性和重要性，它直接制约着教学质量的提升，间接影响教师教学动力与教学体验及自我评价，并最终影响学生学习的积极性和对知识技能的吸纳与接受。因此，构建民办高职院校和谐的师生关系显得尤为重要，是提升教师教学水平、促进学校办学质量、实现国家职业教育目标的坚定基石。　　1、职业教育师生关系的内涵

3、解构　　德国教育家雅斯贝尔斯曾说过：“教育不过是人与人之间的灵肉交流活动，教育的本质在于一棵树去摇动另一棵树，一朵云去推动另一朵云，一颗心灵去触动另一颗心灵。”而这种灵肉交流活动的实行者正是教师与学生两类主体，这种心灵的触动也正是发生在教师与学生之间，可见，教师与学生之间的关系直接影响着教育的质量和教育的传承。另一方面，在影响教学中的诸多因素如教学设施、师资力量、管理制度、教师水平等等都是可以通过短时间的资金投入和人力建设使教学上升到更高层次水平，唯有心灵层面的交流需要长时间的投入和持续性的付出才能收获教学的成效，因此，师生关系在教育所关注的心灵交流中扮

4、演着重要的角色。　　全国12所重点师范大学联合编写的教材《教育学基础》中针对“师生关系”给出的定义是：师生关系是教师和学生在教育、教学过程中形成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。它是一种特殊的社会关系和人际关系，是教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多质性，多层次的关系体系。由此可见，良好的师生关系是由两个主体――教师与学生，共同维系和创建的，二者都有责任和义务为实现这样一种和谐的关系而努力。良好师生关系的最终目标是实现师生间的相互认同和共同发展：学生收获学业，获得心灵的成长；教师收获沉甸

5、甸的职业成就感，实现个人价值。　　2、职业教育师生关系的表现形态　　就目前民办高职院校师生关系的研究中来看，其师生关系的现状不容乐观，存在着不同程度的扭曲。　　2.1互不干涉，“和平共处”型师生关系　　当前民办高职院校的课堂上普遍存在的现象是学生与教师各自为政，互不干涉，“和平共处”。学生听课一般不在状态，聊的high翻天的、玩得不亦乐乎的、睡的美梦香甜的、课室是我家自由进出的，干脆直接翘课不来的，活脱脱课堂众生相，就是没有认真听课的；而老师则自顾自滔滔不绝地讲课，对学生不听课的行为视若不见也无能为力，与学生零交流。教师与学生虽然面对面共处一室，实际上却

6、是来自两个空间，相互隔绝的。教师对学生不听课的现象刚开始也严厉批评过，学生被老师教训后也短暂认真过，但是没过多久，这种现象就变本加厉更严重了，老师也束手无策，最终只有无奈地接受，并学会无视学生行为，只为完成学校下达的教学任务，站在讲台上自我陶醉般给自己讲课。学生对老师的教学内容不感兴趣，难以产生共鸣，于是，师生渐行渐远。因此，学生对老师的评价不高，认为老师的课讲得枯燥乏味，不切合实际，没有学习的必要。老师则对学生的课堂表现大失所望，不能获得职业成就感，继而对教学失去耐心和自我提高的动力。互不干涉，各自为政的表面和谐，实际上已经严重破坏了教学的秩序，难以收

7、到预期的教学效果，教学质量之差可想而知。　　2.2过分迁就、迎合学生　　民办高职院校学费普遍较高，学生家庭条件普遍较好，独生子女居多，在家养尊处优惯了，到了学校也表现出傲慢自我的一面。家长对子女过分溺爱，唯爱子爱女是从。教师囿于社会和家庭的压力，不敢对学生进行批评教育，生怕引发与学生和家长的正面冲突，因此，对学生提出的要求很少说不，过分迁就、迎合学生。这也让教师权威跌落低谷，教师自我认同感普遍不高，不利于教师的成长。同时也容易让学生迷失自我，不知轻重，缺失面对挫折和失败的心理承受能力，不利于其今后踏入社会的发展。　　2.3过分亲密型师生关系　　2014年

8、10月，教育部首次划出针对高校教师的师德禁行行为“红七条”，并收录在《教育部关于