农村小学“学困生”问卷调查分析报告

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1、农村小学“学困生”问卷调查分析报告一、调查目的：根据以人为本的教育宗旨，我们必须更加关心学困生这个特殊群体的成长，有义务关注他们，给他们更多的关爱，呵护学困生心灵，使学困生能愉快地学习数学课程，学好所有课程，并由学困生转化为合格生甚至是优秀生。我们针对在实施素质教育实践过程中遇到的问题，将数学日常教学与科研工作相结合，进行了《农村小学数学学困生转化策略的研究》的课题研究。旨在新课程背景下研究解决学困生问题的途径，寻求小学义务教育阶段数学教学质量提升的措施；对教师专业的发展、实施新课程、进一步推进素质教育、实现教育公平都有积极的意义。在数学学困生的研究过程中，我们通过

2、设计有效的调查问卷，通过对学生本人、家长、任课教师的访谈，综合分析，找出学困生的成因。通过对学困生进行摸底调查、教师的科学分析，总结出形成学困问题的具体原因。二、调查时间：2014年9月2014年11月三、调查对象：户县牛东小学六年级的的学困生。四、调查过程：1、概念的界定（1）学困生可定义为:学生的智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期的学习目的的学生（2）学困生主要是指学习成绩暂时落后的学生。任何一个班里都有学困生,学困生的转化是教师的一项重要工作,只有认真把这项工作落到实处,才能保证全体学生都得到全面发展,完成教学的根本任务2

3、.本课题关于数学学困生的定义：本课题研究人员认为：数学学困生可定义为：学生的智力发展水平正常，且没有感官障碍,但由于个人、家庭和教育的某些原因，导致其出现知识断层和能力缺陷，在正常教育环境中数学学习效果差，学习成绩明显低于同年级学生,不能达到学校教育规定的基本要求的学生。2、具体实施（1）确定个案，在调查研究的基础上，在数学学科选择一定数量、有代表性的学困生。（2）对学困生进行学困生形成主要原因的问卷调查，从学困生的基本情况、家庭环境、学校因素、学生自身因素对学困生形成的影响等四个方面收集数据。（3）与学困生本人进行谈话，了解他在学习上遇到的障碍，进一步了解其心理、

4、情绪等。（4）选取具有代表性的学困生采取家访的形式进一步了解学困生的家庭教育情况。（5）通过对本班学生及任课教师的访谈，了解学困生的在校的各方面表现。3、数据整理我本人依据所报材料及研究人员收集到的数据，分析农村小学数学学困生的形成原因，使后期数学学困生转化策略的研究有目的、有计划、有效地进行，我本人对学困生的转化也提出了一些建设性的建议。五、材料分析根据调查问卷数据统计，对学困生情况分析如下：1、学生年龄12岁2、性别：男生7人女生3人3、家庭所在地环境：农村10人4、独生子女：4人是6人不是5、孩子学习负责人:父1人母3人其他（辅导班）6人6、庭其他成员过分溺爱

5、：溺爱3人一般5人不溺爱1人过分溺爱1人7、父母教育方式：粗暴2人交流谈心4人还行4人8、考试成绩差时，父母态度怎样？不理睬，不批评2人要求下次努力6人严厉批评2人9、父母在家辅导过你学习数学吗？有时6人从不2人经常2人10、家庭的其他成员过分溺爱吗？是3人一般5人否2人11、你对学习数学感兴趣吗？一般6不感兴趣4人12、你对学习数学有信心吗？有较强的自信心3人还行5人自信心不足2人13、在数学学习中，你的控制能力怎么样？一般4人想控制但控制不住4人相信人自己能控制住自己2人14、你的数学学习目标怎样？明确2人模糊3人一般5人15、你的数学学习方法如何？方法得当3人

6、一般化6人没有方法2人16、你按时完成数学作业的情况：能及时完成4人偶尔不能完成3人经常不完成作业3人17、数学课堂上班级管理怎样？严格7人一般化2人散漫，班风差1人18、数学教师的教育方式如何？陈旧、不当1人一般化5人新颖、易懂4人19、你心目中的好的数学老师是怎样的？关心学生、和蔼可亲10人不负责任的老师20、你喜欢自己的数学老师吗？喜欢8人B、不喜欢2人(三)通过研究，我们对学困生形成主要原因的问卷调查，结果分析如下：1、通过问卷的数据统计发现，学困生的大多数都是家里的独生子女和第二个孩子，多数第二个都是男生，家里人很溺爱。2、绝大部分有人负责孩子的学习但父母

7、缺乏稳定的工作相应的知识水平也较低，不能担起辅导的职责;大部分有良好的学习环境，没有过重的家庭劳动;家人对他们的期望值很高，但比较溺爱他们。3、班级里贪玩的学生比较多，课堂纪律不太好。这些学生自觉性比较差，容易受周围环境影响。对于老师的讲课他们还有不能完全听懂的地方；老师对他们的提问也还不够多。4、大多数学困生还是喜欢上数学课的，且有点进步，但上课发言还不够积极。有进取心，但怕动脑筋，学习不能持之以恒。(四)通过与部分学困生家长的调查了解，可以看出家长的情况：1、对孩子的学习成绩不满意，特别注重数学的学习成绩的提升。2、对孩子的家庭辅导很多时候感到无从下手，辅导