语文课堂上让孩子们学并快乐着

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1、语文课堂上,让孩子们学并快乐着楚雄市鹿城小学马玲夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。”学生在学习中,只有产生一种迫切探求新知的欲望,他们的创造力才能发挥。要把学习的主动权交给学生,使学生成为学习的主人,就必须运用各种教学手段,激发起学生的兴趣,为学生架起学习知识的桥梁。我是这样做的:  一、解题入手、唤起兴趣心理学研究表明:年级愈低,学生学习的动机就愈具体,也就更多地与学习兴趣相联系。因此,在讲读课文时,我都从解题入手,仔细设计导言,通过简短生动,引人入胜的导言,唤起学生对学习新课的兴趣,产生强烈的学习欲望。如教学《恐龙的灭绝》时,我设计的导言是:你知道的恐龙有哪些

2、?学生汇报,教师出示各种恐龙图片让学生观赏。(师:精美的画面映入眼帘,仿佛把我们带入了中生代时期,漫游在遍布恐龙的世界里。看,不同种类的恐龙,有的在空中飞翔,有的在地上行走,有的在水中戏耍。现在,这些庞大的动物在我们居住的地球上已经灭绝了。大家想知道恐龙为什么会灭绝吗?带着这个问题,我们来学习课文。这是一种设计悬念的方法,很快就能唤起学生的学习兴趣。  又如,在教《从现在开始》时,我设计的导言是:我是记者白鸽姐姐,刚刚我获得一则可靠的消息:森林里今天要进行竞选“万兽之王”的大会,小朋友们想不想去领略一下竞选的热闹与激动,亲身体验一下竞选的滋味。好!你们最喜欢什么动物就带上这种动物的头饰,随着

3、白鸽姐姐一同向森林进发吧!用创设情境的方法做为开头语,也是唤起学生学习兴趣的好办法。”  每一节课的开始能否引发学生学习兴趣,是教学成功与失败的关键,因此,教者必须设计好每节课的导言,把学生引向深入。  当然,首先师生的情感要融洽,是指在教学过程中,师生互相沟通,互相促进,教师使学生在学习时不拘束,能够轻松、愉快地进行学习,只有这样才有利于知识的理解、记忆增强和思维发展。所以师生之间建立融洽的情感是培养学生学习兴趣的重要基础。  二、改进教法,探索兴趣  好的教学开端是成功的一半。只有把唤起的学习兴趣贯穿于整个教学过程,才能使学生在愉快中学到知识。《儿童教育心理学》指出:学习兴趣有直接兴趣和

4、间接兴趣两种。直接兴趣是儿童在学习过程中直接产生愉快体验的兴趣。间接兴趣是儿童对学习结果所产生的兴趣。不难看出,要想使学生在学习过程中产生直接兴趣,教师就必须运用各种新颖有效的教学方法,去激发学生勇于探索新知识的兴趣,使学生在探索中直接产生愉快学习的兴趣,始终保持旺盛的学习精力。  讲读课的教学方法有多种多样。我在教学中采用了“四多”的教学方法,即:多直观、多动口、多动手、多动脑。  直观的教学形式很多,如放动画、画课文内容插图、听录音、看录像、观察实物等。在教学《小松鼠找花生果》时,我采用了看插图,听录音、读词语卡片。观察实物等教学手段。教学《海底世界》时,采用了录像。这些直观的教学手段的

5、变换运用,符合儿童从形象思维过渡到抽象思维的认识规律,极大地激发了学生探索知识的兴趣,不断地向新的知识领域攀登。  多动口,是指各种形式的读、回答问题及讨论问题等。在教学《小松鼠找花生果》、《要下雨了》时,我分别通过指名读、集体朗读、默读等不同的形式的读,以及发言和争论,去调动学生多动口。在培养他们说的能力的同时,增强了他们说好的信心,也引发了他们学习的兴趣,发展了思维能力。  多动手,是在课堂上引导学生动手写、画、操作、表演等等。在教学《画风》时,我让学生动手画一画风的存在,激发了学生的兴趣,而且在画的过程中,培养了学生的想象力。  多动脑,是让学生在课堂上,在进行观察、听、说、读、写、操

6、作时更多动脑,积极思考。  三、创设情境,激发兴趣  “兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣,才会产生强烈的求知欲望,自动地调动全部感官,积极主动地参与教与学的全过程。为此,教师在教学中要善于创设教学情境。根据学生的生活经验,创设学生感到亲切的情境。  课堂教学,如果教师不顾学生的接受能力,不讲究教学的方法艺术,贪多求快,很不得把所有的知识都塞给学生,那么,学生就会感到负担重、压力大、弦绷得太紧,从而惧怕学习。在教学中,创设“问题的情境”是引发学生积极思维,激发学习兴趣的有效途径。在一堂课的学习中,学生的学习兴趣并不始终都是一样的,有时在不平衡中呈波浪式。因此,教师必须根据课文内容

7、,适时创设情境,才能不断地激发起学生学习的兴趣。  我在教学《从现在开始》时,为了完成枯草乏味的巩固练习我设计了一个教学情境:白鸽信箱:你有新消息“万兽之王”猴子大王发布第一道大王令:本大王日理万机,一个人掌管整个森林,有时应接不暇。想通过竞选,选几名真才实学的动物当我的得力助手,做我的副首领和各级地方首领,请动物们积极参与。题目分为面试和笔试。1、面试题(口答)照样子说一说:神气极了荡来荡去立刻喊起来可怕极

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