《斑羚飞渡》实用说课稿

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1、《斑羚飞渡》说课稿尊敬的各位同行，大家好！我是梧州五中的李文贞，我说课的题目是《斑羚飞渡》，我将从教材分析、教法、学法、教学程序四个方面对本课的教学设计进行说明。一、说教材（一）教材的地位及课文特点：本单元编选了《猫》、《斑羚飞渡》、《华南虎》等五篇描写人类的生存伙伴—动物的文章。阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。《斑羚飞渡》描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼！（二）教学目标及确立依据初中语文新课标要求“重视

2、学生思维能力的发展”“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的关系”结合本单元，本课特点以及所教班级学生的实际情况，我们把本节课的学习目标定为：知识与能力目标：1分析文章中关于镰刀头羊的描写，掌握分析人物形象的方法；2鉴赏文章中关于彩虹的描写，理解景物描写的作用过程与方法：归纳总结人物塑造与景物描写对表现文章中心所起的作用情感态度与价值观：探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性，强化学生珍爱动物，善待动物生命的意识。（三）重点、难点及确立依据重难点：探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性，强化学生珍爱动物，善待动物生命的意识。（本文虽蕴

3、含丰厚，哲理深奥）（四）学情分析：本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深奥，初一学生学起来有一定的难度，教师应重点突破。二、说教法：依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：（一）朗读法：本文文有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。（二）讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。（三）情境设置法：在本节课中，利用激情的语言、图片展示创设情境，使学生自然地融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。三

4、、说学法本节课的教学充分体现了新课标的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。因此学法具体如下：（一）圈点勾画法：让学生勤动笔勤动脑，积极主动读书。（二）朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。（三）讨论法：引导学生积极参与、合作探究。四、说教学程序（一）激情导入，创设情境。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣才会积极主动地学习；有了兴趣，才会有探索的欲望。为了激发学生的兴趣和欲望，我的导言是这样设计的：（二）初读感知1、在题目的指引下，快速阅读全篇小说，用简洁的语言概括小说内容。总结出：

5、一群斑羚面临种群灭绝的时候，心甘情愿用牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。（二）细读分析2、本文具体写了哪几只斑羚？其中哪个是主要的？总结出：“镰刀头羊”是主要的（第一号“人物”）3、找出文中对镰刀头羊的描写，并分析其特别含义。给学生提示：文章从哪些方面对它进行了描写？(镰刀头羊:神态、动作、声音、外貌）总结：镰刀头羊具有沉着镇定的坚强品格、高度的责任感和集体观念,有着较强的组织指挥能力和较高的威信，它体现了身为头羊的领导作用和榜样作用，是一个为种群的生存而勇于献身的领袖形象。4、文中有几处彩虹的描写?这些彩虹描写有什么含义？情景交融，

6、意味深长，渲染镰刀头羊自我牺牲的精神美。（三）方法归纳阅读小说,要把握人物的性格特点,分析人物外貌、语言、行动、心理活动的描写，了解故事情节，理解环境描写的作用，体会作者的写作意图。景物描写的作用：（1）烘托/衬托人物心情（2）推动故事情节发展（埋下伏笔、为下文作铺垫）（在这个过程，师生共同点评，指导朗读和赏析）巩固训练：5、在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢？明确：牺牲精神、团队精神、视死如归的精神，以及智慧、尊严，对生存权利的渴求……6、人类在这篇文章中充当了怎样的角色?•在这篇文章中,人类充当的是一个不光彩的角色，是自

7、然的侵害者和掠夺者。（四）主题探究沈石溪曾说过：“动物小说折射的是人类社会。动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学，应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴。”这一环节要求学生各抒己见：在斑羚飞渡的悲壮故事中，人类充当了什么角色？•本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼，启发人们重新认识这个万物共生的世界。（五）拓展阅读让学生阅读材料《04年海豚救人事件事件结局凄惨》思考:一生一死之间，文章中呈现了

8、哪两类截然不同的形象？总结出单元主题：善待生命。