书是人们走向智慧的阶梯

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1、书是人们走向智慧的阶梯，特别是一本好书，它能启发人的思想，引导人的价值取向。我们要想尽办法尊重儿童、理解儿童、帮助儿童，让他们努力成为学习上的主角，这将是我以后不断努力的方向。生命永不停歇，学习永不间断。我们的人生还有很长，我们的付出还要更多，我坚信，通过我们的努力，我们一定会成为合格的人民教师，为祖国的明天填上一抹绚丽的色彩。老师的一个赞赏的眼神也许可以鼓励孩子用功学习，一句温馨的话语可以温暖孩子的心。所以在我看来老师对待学生一定要认真，要公平，不要因为有些学生学习好就一味的表扬，有些同学学习不好就一味的批评。看了《热血教师》这部电影，克拉克

2、老师的教学理念让我有了新的想法。每个学生都是独立的个体，他们需要的是爱与包容。老师却用自己的爱心和智慧拯救了他们。一个好老师是不会害怕现实的考验的，他也许会遇到许多挫折，但他从不抱怨，他有的是对自己工作方法的反思。我想作为一名教师，只要有对工作的热情，有对学生的爱心和耐心，能够多反思，求创新，你就能成为一名好教师，课堂是教学的主阵地，学生不仅要学会学习、学会生活，而且要学会做人，学会创造；教师在发展学生的同时自身也得到一定发展，课堂成为师生共同表演的舞台。教学既是知识、技能的教与学的过程，又是情感的体验过程。教师以富有情感的方式教，学生以富有情

3、感的方式学，这样的教学才是教师与学生真正需要的，这样的教学更具有生命力。教学效果也不单纯看升学率或就业率，更要关注学生职业生涯的前景，是否具备长足的创业能力和广阔的发展空间，这样，才能真正激发生命的热情，让学生在有限的课堂时间内体会更多、感受更多、发展更多。课堂成为张扬学生个性的舞台。教师尊重生命的独特性，“骏马能历险，犁田不如牛。坚车能载重，渡河不如舟。舍长以就短，智者难为谋。生材贵适用，慎勿多苛求。”“天生我材必有用”，人的智力因素不仅仅只有一种，学生的个人情况也千差万别，可以说是各有各的风姿，各有各的精彩。教师要充分注意、尊重每一个学生的

4、独特天赋、能力和兴趣，为每个学生提供发展的机会，让每个学生都有属于自己的成长体验，让上课让学习成为令学生快乐和向往的事。例如有的学生性格活泼、口齿伶俐，就让他们痛快地说尽情地讲；有的学生性格沉稳，做事细致，可让他们在动手操作方面大展身手；有的同学善于沟通，人际关系良好，让他们在合作性的学习方式中充分体验快乐……这也正是苏霍姆林斯基所说的：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童（学生）的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中成功的乐趣。”语文课程评价要注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力

5、、过程与方法、情感态度与价值观的交融、语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。但多年来，语文教学一直在工具性与人文性中徘徊。这里的“工具”是一种比喻的说法，“工具性”应着眼于语文课程培养学生运用语文能力的实践性特点。“人文性”应着眼于语文课程对学生思想情感熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点1.什么是语文素养？语文素养指的是学生平时在语文方面的修养。它包括对语文的思想感情，语言的积累、语感、思维，包括一些语文能力，如识字写字能力、阅读能力、口语交际能力、习作能力等，还包括品德修养，

6、审美情趣等。①语文素养是学生学好其他课程的基础。②语文素养是学生全面发展和终身发展的基础。【案例一】老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（《桥》）我在教学这一课时，对“他像一座山”曾设计了这样一个教学环节：师：为什么作者会认为老汉像一座山？在经过短暂的思考和讨论后，学生汇报：生：我觉得老汉在危急关头能这样沉着、冷静，就像一座巍巍挺立的高山。生：我觉得老汉能在这样的时刻把生的希望留给人民，把死的危险留给自己和其它共产党员，他就是人民的靠山。生：老汉看上去好像有点不近人情，但仔细思考，他是深深地爱着自己的儿子的，借用前一

7、篇课文《企鹅爸爸》里学过的一个词，我觉得老汉的这种爱可以用“父爱如山”这个词来形容。《二泉映月》一文，有同学认为文中关于“倾”有三个词，“倾听、倾诉、倾吐”而后两者是近义词，作者之所以要换一下，是考虑到用词不重复；也有同学说“文中两次写到淙淙的流水，一是十年前，天真无邪的童年时代，表现的是兴奋、乐观；而第二次是在阿炳眼瞎后，生活穷困潦倒之时，表现的是一种对美好生活的向往，对命运的抗争”语文： (1)三维目标 即：知识与能力---过程与方法---情感态度与价值观。 (2)四个阶段、五大板块 即一二三四学段和“识字与写字”“阅读”“写话”“口语交际

8、”“综合性学习”。低年级学生学习语文的一个重要目的就是用规范的书面语言丰富他们的语言积累，所以，读说背诵就显得尤为重要。“精彩极了”和“糟糕透了”》是