与传统的培训模式相比

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1、与传统的培训模式相比，校本研修具有明显的优势.第一．校本研修有利于提高教师实际教育的能力和水平。校本研修以解决实际问题，提高教师教育教学能力，全面提高教师素质为目标，针对学校和教师实际，自主确立研修目标，研修内容，研修方式，以学校为主体进行管理和组织，在“想当前教师所想，急当前教师所急“解决实际问题上具有突出优势，有助于学用结合，提高中小学教育质量，推进学校改革和发展。第二．校本研修有利于提高中小学教师参与的积极性。校本研修的环境有利于形成教师的主体意识：在研修过程中，因人数相对较少，不仅有利于明确教

2、师参与的义务和责任，而且增加了教师的参与机会，同时，校本研修研修主题集中在所在学校的问题中，和当前教育教学实践紧密结合，教师的经验和问题更容易受到重视和关注，教师的参与积极性更强，更为重要的是，校本研修有利于满足不同层次教师的学习需求，研修成果可以直接内化为教师的教育教学能力，转化为实际教育教学效益，有利于形成教师继续教育的内在动机，所以，校本研修有利于提高中小学教师参与继续教育的积极性，提高中小学教师继续教育质量。第三．校本研修有利于弥补继续教育的资源不足。加强中小学教师队伍建设，提高中小学教师素质

3、，任务十分紧迫，由于教师进修学校因为投入不足等原因，学校场地，师资，设施等建设相对滞后，中小学教师远程继续教育未成气候，其他社会机构和培训中心参与教师继续教育者寥寥无几――――可以说，现有继续教育资源远远不能满足中小学教师全员培训需要。另一方面，因为教育经费短缺和教师经济地位的不如意，集中到培训机构学习所发生的费用使许多中小学校，中小学教师对继续教育望而却步。因为培训机构继续教育资源有限，培训时间不得不在周一至周五进行，为参加培训，教师不得不调课，停课，影响了中小学正常教学秩序和质量的提高，这些都是制

4、约中小学教师继续教育发展的重要原因。校本研修以中小学教师任职学校为阵地，因校制宜，内部挖潜，学校，教师都可以根据自己的实际情况采用适当的方式，选取适合需要的内容，有的放矢地完成研修任务，校本研修不仅丰富了中小学教师继续教育资源，而且方式机动灵活，在一定程度上可以缓解经费短缺，时间冲突的矛盾。第四，校本研修有利于学校的学习化校园建设。在学习型组织中，学习不再是孤立的活动，人们不必抛开工作专门抽出时间来学习，相反，学习就是工作的核心，学校就是教师学习的场所，因此，要改变过去脱产才能学习的陈旧观念，要在教学

5、和工作的过程中进行学习，提高和充实自己。校本研修最大的特点是学习与工作有机统一，以工作中的问题解决激发学习动机，通过工作能力的变化和工作效益的提高体现学习的价值，同时，通过校本研修的组织和管理，加强教师间的协作与交流，增进团结与友谊，互帮互学，互教互学，互相激励，比学赶帮，建设会学习的教师群体，促进学校由教师忙于授课，辅导，出题，评卷的事务型组织向学习型组织发展。三．为什么要进行校本研修校本培训是教师培训模式改革的客观要求　　一些地方和学校的教师培训无论在培训模式上还是培训的实效性上存在着严重脱离教师

6、专业化成长需求，脱离教学实际的问题。“大而统一”的培训模式单一僵化、缺乏活力，培训内容陈旧、针对性和实用性差，不能满足教师的不同需求。课堂讲座式授课培训方法仍为主导形式，“满堂灌”、“填鸭式”的培训方式普遍存在，案例分析式培训、参与式培训、反思式培训、诊断式培训、信息网络式培训并不多见。上述诸多问题，使得参训教师与培训者之间缺乏真诚对话和交流的平台，双方难以产生共鸣，出现了培训者站在圈外“讲”培训，参与培训的教师站在圈外“听”培训的现象。因此，学校在组织的各种培训中，应该从满足社会发展对教师素质的要求

7、、教师专业发展的必然趋势、教师自身个性化需求出发，立足实效，改革培训模式，走出一条适合学校实际的校本培训的新路子。　　最近，我们就方正县中小学教师继续教育的有关问题在部分学校做了一个问卷调查。从调查情况看，教师普遍对学校开展的校本培训予以认可，认为校本培训对自己帮助大、培训的效果好。在暑期集中培训、在职集中培训、网上培训、自学和校本培训这五种选项中，教师首选、认可的还是校本培训这一方式。四．校本研修的特点校本培训具有如下几个特点：　　一是全员性。培训对象是全体教师，也包括学校管理人员以及其他辅助人员。

8、　　二是实效性。贴近学校实际、为了学校发展，基于教师、以教师专业发展需求为出发点，需要通过培训解决问题的指向性明确，能够较好地促进教育理论与教育教学实践的结合。　　三是经济性。能有效地解决工学矛盾、缓解经费不足的问题，同时，也可以提高培训的效益，投入成本较低，效果比较明显。　　四是独特性。从培训主题、培训过程、培训形式和培训结果看，能够最大限度地满足教师专业发展的个性化需求，培训的重心低，强调培训与研究的有效结合。　　五是全程性。从时空上看，校本培训应该